小学生英语学困生的情感障碍及其转化策略

刘娟

【摘要】随着素质教育的推进，如今人们愈发注重教学过程中的公正性，而英语属于一类国际性语言，在教育行业占据极为关键的地位。学困生通常情况下是指应用能力偏弱、学习习惯较差且不具备缜密思维逻辑的学生，小学英语教师需要在日常教学中积极转化学生的消极情感，指引学生掌握良好的学习习惯。本文主要探究了小学英语学困生的情感障碍以及转化策略，期望可以增强学生的英语核心素养。

【关键词】小学英语 学困生 情感障碍 转化策略

1.小学生英语学困生的情感障碍

在小学英语课程教学过程中，学困生是一个极大的学习群体，其自身具备的情感障碍会在不断地学习过程中进行放大，致使学生对英语学习产生厌烦，严重阻碍学生英语核心素养的提升。通常情况下，小学英语学困生是由以下三种原因产生的情感障碍。首先，在学习英语知识点时，很多学生都有自卑心理，当部分学生发现其他学生可以在课堂之中使用一口流利的英语与他人或教师对话时，都会出现极为强烈的羡慕与自卑的心理。从而导致学困生自身英语成绩偏低，往往会受到师生的忽视与家长的责怪，进而出现情感障碍。其次，部分学困生由于英语成绩较低、核心素养偏弱，无法对自己的真实学习状况产生正确认知，一旦在学习过程中有问题出现，不会主动询问教师与同学，久而久之，会逐渐丧失对英语课程的兴趣。最后，由于家长与教师对学困生的监管力度较低，导致其逐渐形成恶性循环，对英语课程的学习彻底失去自信。

2.小学生英语学困生情感障碍的转化策略

2.1激发学生学习兴趣

情感障碍主要指的是学生无法全身心地投入到小学英语学习活动，严重阻碍英语课堂质量的提高。因此，小学英语教师在教学过程中必须充分重视学困生群体，打造活跃轻松的学习氛围，与学生之间建立平等友善的师生关系，积极转变传统陈旧的教学思想与策略，最大程度激发学生的学习热情，促使学生主动积极地投入到英语课程学习中。

对学困生进行转化时，教师需要对其开展词汇的基础知识教学，由易至难地向小学生讲解英语知识点，培养学生的自信心，促使学生深刻感受英语课堂的魅力，提高学生的学习兴趣。例如，当英语教师讲解“Sports”知识点时，在课堂刚刚开始时，教师就可以在黑板中写出本课程的核心词汇，并带领学生对其正确的拼读，逐步激发学生学习课程的兴趣。像“basketball、football以及running”等十分基础的运动词汇，教师可以有效结合学生的日常生活进行针對性指引，激发学生的学习积极性，逐渐缓解学困生的情感障碍，提高学生学习质量。

2.2开展鼓励式教学

鼓励可以有效提高学生的自信心，激发学生学习热情，促使学生面对学习困难时毫不退缩。 在对小学英语学困生进行转化的过程中，鼓励是一项极佳的教学策略，英语教师需要积极挖掘学生身上的闪光点，给予学困生一个良好的表现平台，提高学生学习英语的动力。当英语学困生得到教师的鼓励后会大大消除自身紧张不安的情绪，感受到教师的关怀，从而会主动学习英语。

例如，当英语教师讲解打招呼的知识点时，就可以要求学生与自己进行互动交流，教师可以用鼓励的话语与眼神促使学困生与自己进行简单的对话，并表扬肯定学生，从而转变学生学习英语的态度，增强学生学习自信心。此种教学策略，英语教师可以有效帮助学生克服自卑心，既降低了英语课堂中对学生的要求，只要学困生愿意积极回答问题，无论对错教师都要予以表扬，还增强学生的学习自信心与成就感，促使学生积极投入到学习之中。

2.3提高课堂的趣味性

只有生动有趣的课堂氛围才可以推动学生主动积极地参与课堂活动，小学时期的学生具有极为鲜明的特征，具备强烈的好奇心。对于英语学困生而言，只要教师在课堂之中选用游戏化的教学策略就可以充分吸引学生目光。提高学生对英语课程的兴趣是对学困生进行转化的基础，教师需要依据实际教学内容创设与之对应的游戏活动，指引学生进入游戏化情景中，从而提高课堂氛围的有趣性，提高学困生对自身学习状态的自我认知，推动其积极进入到学习环节中。

在小学英语课程中，简单句型与词汇是其教学的基础与核心内容，针对语法与句型教师可以开展制定带有指引性内容的游戏，让英语学困生在游戏的过程中学习。例如，当英语教师讲解“What带领的疑问句”课程时，就可以针对英语学困生的实际学习情况开展游戏教学，可以让两名学生进行交流对话，并开展小组竞赛，对答题速度以及准确率进行评选，在竞争意识下，会充分激发学困生学习的动力，促使学生体会到在学习中取得进步的喜悦，从而更主动积极地参加英语活动。

结束语：

在小学英语课程教学中对学困生的情感障碍进行消除与转化是一个漫长而又曲折的过程，教师必须给予学生充分的平等、关爱与尊重，保证学生在学习过程中占据的主体地位。教师需要选用从易至难的教学策略，逐渐增强学困生学习英语知识点的自信心，提高学生学习的意志，克服自身学习惰性，帮助学生真正走出学习的恶循环，从而提高学生学习质量，增强学生英语核心素养。

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