提升学生数学计算能力的思路

刘期炳

【摘要】计算能力是小学生在数学学习过程中所必不可少的能力。但实际上，如今大部分学生的计算能力还很不足，主要原因在于学生自己的计算习惯和计算基础不佳，以及教师对于学生计算能力的锻炼有所忽视。为此，数学教师必须给予学生计算能力以足够的重视，有效利用一定的方式方法促使学生的计算能力得以提高，为小学生的数学学习打好坚实的基础。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对提升学生数学计算能力的思路提出了一些建议，仅供参考。

【关键词】数学;计算能力

引言

数学学科核心素养主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六个方面的内容。小学是学生接受教育的初始阶段，此时学生的数学基础能力和专业知识积累都非常薄弱。所以，教师在培养学生的数学学科核心素养时要坚持从实际出发，依据小学生的数学知识掌握情况推行有针对性的教学举措，这也是我们侧重培养小学生计算能力的理论支撑。

一、提升学生数学计算能力的必要性

计算是现代人日常生活与工作中应用最为广泛的数学方法。小学阶段的计算主要有整数计算、小数计算、分数四则运算和混合运算等。而学习计算的过程，实际上是培养与发展学生逻辑思维能力的过程。数和计算的概念、法则和公式间均有联系，数学概念、法则与公式的引入，是一个抽象、概括、判断以及推理的思维过程。数学知识具有非常强的系统性，比如，整数计算方法都未能学好，那么小数的计算就难以学好。因此，计算教学应以新旧结合为基础进行讲授，才能切实提升学生的计算能力。

二、提升学生数学计算能力的几点思路

（一）帮助学生树立正确认识数学学习的意识

学生在计算数学题目的过程中，之所以过分追求计算速度而忽视质量很重要的一个原因就是他们没有对数学学习形成一个客观而正确的认识。上文所述，小学生在日常学习和生活中之所以表现出如此强烈的竞争意识和积极表现，很大程度上是因为对校园生活的新鲜感和对教师本人的拥护和爱戴。对数学教师拥有强烈的亲切感是他们学习动力的重要来源之一，虽然这种想法在一定程度上有利于学生保持高昂的学习状态，但是没有真正认识到学习数学的真正意义也会为他们今后的求学之路造成一定阻碍。比如当学生已经适应了学校的学习环境或者任课数学教师人选发生变动等等，一系列的原因都会成为影响学生学习状态和学习效率的重要因素。所以教师在教学过程中应当帮助学生树立正确的学习意识，让他们真正认识到学习是为了自己。

（二）进行自我验算，减少错误的产生

通过对一些计算能力较差的学生进行观察，笔者发现他们在计算过程中之所以总是出现错误，很多时候就是因为缺乏一定的验算过程，没有验算的习惯。他们当中，很多人都是在得出一个答案之后就急急忙忙地写出来，没有对自己的解题过程进行审视，也没有对计算结果进行验算，所以出现一定的错误是难免的。鉴于此，在小学数学计算教学当中，为了提高学生的计算能力，改善学生的计算情况，教师要积极引导学生进行验算，充分培养学生进行自我验算的习惯，这样不仅可以让学生的计算能力得到有效提升，还可以让学生树立计算的信心。

（三）创新计算教学方法

兴趣是激发学生内在学习动力的重要来源，也是提高学生学习质量以及效率的理想催化剂。计算能力的培养也是如此，为了能够更好地培养学生的数学计算能力，应注重激发学生计算的兴趣，这就要求教师积极创新计算训练形式，努力让学生体会到计算的有趣，从而实现提高其数学计算能力之目标。比如，灵活应用算珠、计算器和木棒等辅助性工具，指导学生全面完成计算任务。对于“9+3=？”，可尝试让学生运用“数一数”木棒数量的形式来计算，提高学生计算的积极性。又如，利用学生喜欢表现和要强的特点，灵活运用竞赛式口算来提升学生参与计算的主动性，并及时给出相应的解题技巧和思路，必要时还可直接以小组为单位让学生进行竞赛。运用这一方式可以降低学生的学习压力，并增强其合作意识。

（四）灵活设置数学计算题目的方式

学生的计算能力存在不足，除了由自身的原因导致之外，更重要的一个原因就是题目设置方式的相对不合理。教师在计算教学过程中所给出的练习题的出题方式都比较单一，基本上都是直接列出算式并要求学生进行计算。这种直白而低级的题目设置方式会逐渐消耗学生的学习热情。所以在数学题的设置方式上，教师一定要做出改变。我们以四则运算这一部分为例，除了向学生直接布置包含四则运算的算式之外，教师也可以使用应用题这种非常典型的题目设置方式。灵活设置数学计算题目的方式也不只有这一种，教师需要结合教学经验和实际状况加强对题目设置方式的研究深度，从而探索出适合学生计算能力提升的其他的更优质的方法。

（五）注意错题整理，汲取有效经验

在培养学生的计算能力方面，教师需要引导学生认识到错题也是一种有效的资源。通过整理错题，有助于学生更有针对性地学习知识和复习知识，找出错误的原因加以改进，从而为下一步的学习打下坚实基础。学生经常回顾自己做错的题目，能够加深印象，从而在遇到相同类型的题目时不再犯错。此外，错题的整理也有助于教师科学合理地评价学生的学习情况，有助于教师科学有效地了解每个学生的学习状况。因此，数学教师和小学生都要注意系统地整理错题，从中汲取有效经验。

结束语

總而言之，学生的计算能力并不是短期内就能培养起来的，需要教师的悉心指导。教师应当指导学生掌握各类计算概念与方法，为学生学好运算夯实基础，并通过富有趣味的数学课堂教学活动，推动学生综合能力的全面提升。

参考文献：

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[3]周娟.基于核心素养的小学数学计算教学策略[A].四川省科教创客研究会.2020科教创新学术研讨会论文集（第七辑）[C].四川省科教创客研究会：四川省科教创客研究会，2020：2.

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