浅谈80后班主任的成长

自我从事教职开始，经常都听到有的老教师、班主任在批评学生时说：“……教马戏团的动物都教会了，教你却教不会！”等我成了班主任之后，因为一些我反复强调过多次的小事，学生却一直出错，我也这样骂过学生。在第一次带的班级毕业之后，我对自己的这次班主任经历自我评价为不合格。我梳理了自己担任班主任期间的所作所为，再观察其他班主任的工作方式之后，我要说我们给学生的这句评语不正确。

一、 我们的学生。

我们学校是一所财经类省部级重点中职学校，所招收的学生多为应届初中毕业生，这群学生身上有很多突出的特点：一是年龄偏小;二是他们中很多人从来没有离开过父母;三是农村学生占多数;四是少数民族学生比例较大;五是单亲家庭、留守家庭子女占多数。这样的学生放到中职学校这样一个相对宽松的环境之后，种种问题接踵而来。按照惯例，入学后，老师会把这些学生大致分成两类：“乖的”和“闹的”。“乖的”就是一般意义上成绩好的或听话的;“闹的”就是存在各种突出问题的“刺头”。但并不是说乖的就没有问题，闹的就该开除。实际上，他们身上或多或少都有问题，这些问题纠结在一起，就成了班主任管理工作中的重点和难点。

先说说“乖的”。老师或班主任眼中的乖学生又可以分为两类：一类是成绩比较突出的学生，他们一般情况下会担任各种班委的职务，听老师的话，成为班主任的“助手”，与老师互动较多。另一类是班上成績不突出，话不多，不与同学、老师交流，不主动参与班级活动的那一部分“乖”到让班主任和科任老师都会忽略的学生。因为被班主任打上了“乖”的印记，这部分学生往往会让班主任放心，但试想，一群15、16岁，看待这个世界还很狭隘的小孩，远离父母，身处繁华城市，却无人细心管教、指点之后，能不行差踏错吗？所以哪怕是老师眼中的乖学生，但他们也在城市中蜕变了，他们出现最多的问题是学习成绩不理想和谈恋爱。

再说“闹的”。这部分以前被称为“差生”，现在被称为“问题学生”和“学困生”的同学在每个学校都或多或少的存在，中职学校更为突出。他们的标志首先是一塌糊涂的成绩;其次是一身不符合学校氛围的奇装异服和颜色、造型各异的头发;再次是学生行为规范非常“不规范”：轻微的缺席迟到、逃课上网、不服从班主任的管理、谈恋爱等等，严重的打架斗殴、酗酒赌博，未婚同居、与老师顶嘴甚至动手。他们中的少部分同学和所谓的“社会势力”相勾结，成为对社会、学校安定环境的不良影响，甚至触犯国家法律。 这部分学生或许是每个班主任都害怕和恐惧的“包袱”、“麻烦”。

二、我们班主任。

我们学校的现在的18个教学班级当中，有经验的老班主任为5人，曾经当过班主任的老教师3人，80后年轻班主任10人。曾经被称为“垮掉的一代”的我们已经成长为社会和家庭的“顶梁柱”了。与老班主任相比，我们身上的优点和缺点都显而易见。

（一）我们的优点。80后的我们和90后的学生都是极具个性的一代，两者之间都拥有更多的共同点，这让我们在班主任工作中拥有很多老班主任不具备的优势：1、年龄的优势。80后的我们和90后的学生只相差几岁，代沟不是那么明显，更容易沟通。相似的成长经历和共同的记忆，让我们和学生之间有了更多的话题;NBA、穿越小说、线上游戏……这些共同的话题和爱好，让我们更容易走近学生，更容易和他们打成一片，“玩”在一起。这样的沟通带来的好处显而易见，不仅帮助学生找到心理依赖，更快更好地适应新学校的生活;还帮助班主任和学生之间更快建立相互信赖的良好师生关系，为以后和谐的班级关系奠定基础。2、网络优势。与老班主任相比，80后年轻班主任可谓是在网络上成长起来的一代，我们和计算机、Internet一起成长，我们经历了小霸王286、486，台式机、液晶屏、笔记本，经历了单核、双核、四核处理器。我们小时候玩超级玛丽、魂斗罗，长大了玩CS、劲舞团。90后的他们玩IPAD，玩穿越火线。如果说我们是1.0版，那他们就是2.0升级版。QQ是我们共同使用的网上通讯工具。80后的班主任通过加好友，建立Q群，在网络上与学生交流。隔着网络，人与人的交流更加直接，更容易把平时说不出口的秘密说出来，沟通效果也比面对面的沟通更好。3、爱好优势。年轻班主任大多没有家累，有更多的时间和经历能投入到班主任管理工作中去。像我们学校的年轻男老师组建了篮球队，经常和学生比赛。在比赛当中，学生会对班主任更加关注，既展示了年轻班主任的风采，又增进师生间的了解。我们学校每年都会组织教职工以工会的形式出节目，年轻教师也成为这些表演中的中坚力量。通过才艺的展示和对待表演的态度，也能给学生一堂生动的人生课，让他们更理解班主任。4、强大的后援。在从学生向老师转变的过程中，我们在逐渐适应“被管理者”与“管理者”之间的差异。缺少管理经验，面对学生层出不穷的问题，我们束手无策。在我们惶惶然之时，老班主任和老教师就是我们强大的后援。传帮带，手把手教给我们当班主任的方法和技巧。他们把他们对年积累的经验一点点传授给我们，让我们从手足无措到游刃有余。他们用时间累积的经验，是我们取之不绝的宝库。

（二）我们的缺点。1、自我定位不准确。年轻是我们的优点，同时也是缺点。很多“80后”班主任刚带班时，往往都希望成为大哥哥、大姐姐，虽然可以拉近师生间的距离，但从管理的角度来说，亲切过度往往会失去学生们对教师的尊敬。当师生间出现分歧和矛盾时，学生往往表现出对班主任的抵触和不尊重，这样使得班主任的威信受损，极不利于班级管理。2、缺乏经验，过于宽容。80后是国家计划生育政策下的第一代幸运儿。80后大多是独生子女，我们成长的路途上充满了家长、老师、社会的关爱。我们是家里唯一的孩子，我们理所当然享受家中的一切资源。我们缺乏与同龄孩子间磨合和心灵交流的过程。我们似乎更习惯“独善其身”。自己管理好自己，自己读书、做作业，独立完成家长、老师交给的事情，自己玩，更多时候我们缺乏一种合作精神，我们更习惯听长辈、老师、领导告诉我们“应该怎么做”，而不习惯去告诉别人“应该做什么”。大家试想，一群15、6岁的小孩，第一次离开家，来到新的环境，缺少应有的指导，他们又如何知道自己行为的对与错呢。

三、我们的成长。

年轻班主任在带班之初就应该找准自己的定位，我们是老师，是班主任，是班级的管理者，所以要把握师道尊严和和蔼亲切的平衡点，该严厉时一定要严厉，处事公平，平等对待每一个学生，在班级中建立如铁纪律，树立自己的威信，不断学习，更新自己的知识体系，让学生信服，才能在班级管理工作中得心应手。我们在成长路途上的自由，让我们更能用心去体谅别人，这是我们的优点，我们应该更加积极、主动地把这种优势运用到班级管理中去。我们要学习老班主任那种“泡在其中”的干劲：学生就是茶叶，我们就是开水，“站住，茶叶，我泡定你！”没有任何的感情是白得来 ，我们要学生听我们的话，凭什么？！难道就因为我們是老师？班主任工作除了严格管理，还需要班主任像开水泡茶一样，在管理的背后做更多琐碎、细微的工作，这些工作不是条条框框，没有办法用数字和时间来量化考核。它就像春风化雨一样，往往是无影无形的。学生入学之初就“潜伏”到学生中去，摸清他们的老底，初步掌握学生的家庭情况，个性特征，爱好特长，然后在日常管理中建立一支独立、能干的班干部队伍，让它们成为管理的助力，帮助班主任做好班级管理工作。凭借在“吃在一起、玩在一起”泡出来的革命感情，加上日常观察以及QQ交流，亲爱的90后小子们，你们能翻到哪去？我们80后班主任有精力、有激情、有十足的干劲、有待开发的潜力、有不算渊博但是与时俱进的知识，我们能把班主任工作做得创新、精彩。在我们的教学生涯中，或许终我一身都教不出一个比尔盖茨，一个杨振宁，但我们可以再日常生活中，通过我们的努力教育出无数个拥有正确“三观”、健康心态、能自我学习的毕业生，我们的所作所为可以微小无比，也可以在学生的成长过程中埋下希望的种子，哪怕现在我们看不见这颗种子发芽成长，但种子一旦种下，在合适的条件之下，这颗种子一定能破土发芽，长成参天大树，或许这个过程需要几年，甚至十几年，或许我们都看不到，但这不恰恰是教育的魅力所在吗？班主任工作是一项长期的，繁琐的，需要耐心、细心、爱心的工作，它需要班主任花更多的时间和精力去“泡”在其中，在这样一个创新的时代，我们“80后”青年班主任要不断充实自己，学习各种优秀的教书和育人技巧，发挥年轻的优势，以极具个性的魅力去感染学生;以恰到好处的分寸去树立威信;以公开平等的真诚去沟通心灵。相信，随着经验的不断积累，我们“80后”一代定能挑起新时期的教育大梁，为祖国培养出更多优秀的下一代。

参考文献：

[1]关月玲，《班主任的管理艺术》，【M】，西北农林科技大学出版社，2014。

[2]胡小萍、叶存洪，《班主任工作与管理艺术》，【M】，江西高校出版社，2010。

[3]谢锡莲，《浅谈如何做好80后班主任工作》【J】，《西安航空技术高等专科学校学报》，2008（026）006。

作者简介：唐保静，女，籍贯：云南文山，学历：大学本科，职称：中专语文讲师，民族：汉族，出生年月日：1983.11，研究方向：中职语文教学。

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