以人为本理念下小学班主任对“学困生”的转化

江海芹

【摘要】随着新课改的不断深入，“以人为本”的理念得到了更加全面的普及。作为一名小学班主任，更应该关注班上每一个学生的成长，要注重发展每一个学生的个性，因材施教，实现对“学困生”的有效转化，让他们有一片更好的未来。文章基于此点，对以人为本理念下小学班主任对学困生的转化进行了探究。

【关键词】以人为本;小学班主任;“学困生”

“学困生”并不是天生就是的，他们在学习方面的表现虽然不容乐观，但是他们在其他方面或许有着惊人的天赋，比如艺术、运动、人际交往等等。作为一名小学班主任，就应该对所有学生一视同仁，要积极关注“学困生”的实际情况，分析原因，发挥他们的特长，有效地实现他们的转化。

一、尊重学困生的个体差异

班主任是与学生接触的最多的人，所以班主任对学生的影响是十分重要的。作为一名班主任，一定要切实贯彻现代教育的理念，要坚持“以人为本”的教育观。所以班主任自身就要端正态度，要平等地对待每一个学生，不能因为学困生的成绩差，就歧视他们、挖苦他们、不重视他们，这样只会让学困生的心理产生差距，对他们后续的发展产生更为不良的影响。

所以班主任一定要对所有学生秉持“一视同仁”的态度，要尊重学困生的个体差异，明白学生之间是有一定差距的，这是客观存在的事情。但是这种差距只是暂时的、相对的，现在这些学生是“學困生”，并不代表他们以后不优秀。并且小学生还处于发育的高峰期，具有较强的可塑性，没有什么不可挽救的学生，只有不会教的老师。所以小学班主任应该清晰地认知到尊重学生个体差异的重要性，要宽容地对待每一个学生，要在行动和思想上给予学困生更多的支持和帮助，要关心他们、爱护他们，加强和他们之间的沟通与交流，以更为恰当的方式去引导学困生，这样才能够让学困生实现有效的转化。

二、积极调动多方力量

在实现学困生的转化方面，如果仅仅依靠班主任一个人的力量，是很难实现有效转化的。并且学困生的转化是一个需要长期坚持的过程，所以它更加需要多方的力量支持。对此，小学班主任就应该充分发挥自身的引导作用，要善于调动任课教师、班级同学以及学生家长的力量，互相交流与沟通，共同合作，完成学困生的转化工作。

例如，班主任可以充分发挥班干部的带头作用、帮扶作用，让他们帮助学困生学习，以优补差，充分了解学困生在学习方面存在的问题，和班干部共同商定，制定帮扶计划和帮扶目标。让班干部带领学困生巩固基础知识点，查漏补缺，复习旧知识，分享学习方法等等。以此，才能够扭转学困生的学习困境，逐渐提高他们的学习成效，让他们感受获得成功的积极体验，进而增强学习的自信心与热情，有效地实现学困生的转化。

在这个过程中，班主任让优秀的学生帮扶学困生，不仅可以在学习上面对学困生实施帮助，还能够在学习态度、学习动力以及精神理想方面，对学困生形成积极的影响和作用，让学困生受到熏陶和感染，潜移默化地形成良好的学习态度，能够对未来抱有更好的期待，树立更加远大的理想，坚定意志品质。以此，才能够让学困生有更加清晰的学习目标，有更加明确的学习方向，能够让他们为了目标而努力奋斗，砥砺前行，真正意义上地实现他们的转化。

三、激发兴趣，增强学习动力

要想实现学困生的转化，班主任就应该注重学困生兴趣的激发。只有让他们对学习产生兴趣，才能够提高他们的学习动力，才能够真正意义上地实现他们的进步，最终达到有效转化的目的。所以班主任一定要善于观察每一个学困生，要了解他们的基本情况。针对这一点，班主任可以和家长积极沟通，向他们了解学困生的实际情况。

比如，有的学困生十分喜欢绘画，他们的绘画天赋也挺高。即使没有上过与画画相关的兴趣班，也能够随手画出十分优美的图画。那么班主任就可以结合学困生喜欢画画的特点，在上课需要用到一些绘画图案的时候，就可以邀请这名学困生在黑板上按照自己的要求画出图画。在学困生完成绘画活动之后，班主任就应该带头夸赞这名学生，让他重新拾起学习的自信心，并且能够对这门课产生兴趣。当他对一门课产生兴趣的时候，就会连带着对其他的课程也充满兴趣。久而久之，这名学困生的学习成绩就会逐渐提高，他们会更加积极主动地参与多元化的课堂学习活动，进而增强学习实效，获得更大的进步空间。所以班主任应该以兴趣作为切入点，激发学困生的学习兴趣，不断推着他们前行。

四、结语

综上所述，小学班主任在班级管理中，一定要坚持“以人为本”的理念，要注重对“学困生”的有效转化。首先，班主任自身就应该秉持 “一视同仁”的观点，不能以成绩论高下。其次，班主任应该集结各方力量，帮助自己转化学困生。最后，班主任要以兴趣作为源动力，让学困生对学习充满积极性。只有这样，学困生才能够获得更为深远的发展，才能够实现有效转化，有更为广阔的未来。

参考文献：

[1]陆璐.尊重 沟通 期待——小学班主任对学困生转化的个案研究体悟[J].新课程导学，2020（11）：13.

[2]闫颖.浅谈小学班主任转化“学困生”的有效方法[J].新课程（上），2019（07）：292.

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