如何提高小学班主任德育工作的实效性

周陈静

【摘要】小学生处于人生发展进步的初级阶段，俗话说良好的开端是成功的一半。小学班主任作为学生人生道路上的教育者，首先要做到尊重学生的独立性，与学生进行平等对话，其次根据实际情况针对各个班级开展德育教育工作。实现小学生德育成效是一个需要不断积累、潜移默化的过程，因此在此过程中，教师需要有耐心和毅力，能够包容学生在成长中犯的错误，让学生从错误中吸取教训，从而在今后的学习生活中得以进步和发展。以下，本文将对小学班主任的日常德育工作开展方式展开讨论。

【关键词】小学班主任;德育工作;实效性

引言

学阶段在人的一生中是启蒙智力与能力、培养优良品德与良好生活习惯的最佳学段。这一阶段是小学生建立世界观、人生观和价值观的关键时期，学生的思想活跃、可塑性强，而加强小学德育工作有助于培养小学生健康的心理特征和行为习惯，使他们在面对错综复杂的社会环境时能全面地认识、理性分析所遇到的问题。因此，小学班主任一定要认识到德育工作的重要性，并不断学习，提升自身的综合素质，不断地创新德育方法，让小学德育工作绽放光彩。

一、小学班主任德育工作的现状

我们要明确德育工作的现状，了解现实，掌握基本状况，以从实际认清小学德育工作的发展方向。当前处于社会转型期，德育工作日趋复杂。如今德育的发展主要存在以下几个问题。第一，班主任开展德育工作的重心偏移。受应试教育的影响，班主任培养学生的重心一直在于提高他们的学习成绩，学校对于班主任的业绩考核标准也仅限于班级升学率、班级分数等。德育工作在过去几十年内并没有得到十分的重视，另外，因为德育工作的考核标准不明确，部分德育工作者认为德育工作是一项可有可无的工作。第二，德育工作的目标宽泛且不明确。小学生德育工作的开展目标表现得过于空泛，注重形式化，不能有效地基于实际，并联系实际。德育工作过于地唱高调，教师在开展过程中一味地空喊口号，缺乏实际行动。第三，德育工作队伍素质水平参差不齐。德育工作有效的方法之一就是教师做到以身作则，在潜移默化中影响学生。但是，反观德育工作队伍，教师素质参差不齐，甚至存在缺乏师德的现象这就让学生、家长对德育工作的信任度急剧下降，这也是当前德育工作中存在的一大问题。

二、如何提高小学班主任德育工作的实效性

（一）开展德育活动，增强道德感悟

班主任要适当地开展一些形式丰富的德育实践活动，并引导学生以较高的热情投入到接下来的德育活动中去，使学生在实践中发现一些独特的道德品质，切身地感受优秀品质的重要性，这不仅有利于增强学生自身的道德体验，而且有利于深化学生对优良道德观念的认知和理解。只有让学生从做中學，在实践中感受，才能使学生获得更为深刻的、难忘的道德感悟。因此，班主任要致力于增加德育工作的亮点，努力开展丰富的、生动欢悦的德育活动，在实践过程中使学生受到优秀道德品质的熏陶，从而将其逐步内化成自身的思想和品质，使学生的道德观念得到升华与更新，进一步增强他们的道德感悟。

（二）在课堂教学中开展德育工作

读书使人明智，书中有教我们做人的道理，班主任要充分挖掘教材内容，开展教学活动，让课堂成为进行德育工作的主要场所。在新课改的大力实施下，素质教育是现代教育的主要教育形式，素质教育要求学生全面发展，因此教材中包含着很多有关德育的素材。班主任要充分利用这一优势，在课堂上进行思想道德教育，根据学科特点，对课本上的内容进行充分的挖掘，创新教学方法，让德育工作与教学工作相结合，让学生在收获知识的同时也接受到道德教育，实现教书育人的目标。

（三）建平等和谐的师生关系

平等和谐的师生关系是一切教学的前提，德育教学也不例外。试想班主任总以权威者的姿态高高在上，这会让小学生产生一种畏惧感，课上不敢发言，课下不敢与班主任沟通交流，如此德育教学也就失去了应有的意义。鉴于此，班主任应尽快转变自身角色，从课堂绝对权威转变为学生学习、生活中的引领者，将学生看作学习的真正主体所在，加强与小学生在课堂的互动交流，调动小学生积极参与德育课堂教学，认真听取小学生课堂发言及对德育教育的有益建议，班主任要根据实际情况采纳应用。同时对每一位学生都要认真对待和尊重，不应因为成绩的高低有所区别，对成绩好的倍加关注和重视，对成绩差的漠不关心，只有这样，小学生才不会对班主任产生偏见，班主任德育工作的开展才会一帆风顺，效果更加显著。

（四）明确德育工作的目标

德育工作者应该对现实的德育培养工作有着明确的认知，在把握现实状况的基础上，树立明确的、符合实际的目标。比如切实培养学生诚实、负责任等品质。此外，班主任在开展德育工作时要做到明确具体，不能只说大话空话，过于空泛或者过分高亢的话语可能会激起学生的逆反心理，这样不仅达不到目标，反而适得其反。

（五）提升班主任的素质修养

班主任不但是小学生学习道路上的领航人，而且在日常生活中除了父母的教诲外，班主任是与小学生接触最多，也是对小学生影响最深的人，班主任的一言一行都会成为小学生模仿的对象。久而久之，就会在小学生的心里留下深深的烙印。这一过程中，如果班主任素质较高，则会给学生树立良好的榜样作用，学生自然会受到良好的熏陶;反之班主任素质较低，就会带给学生一些不好的习惯，小学生的素质也会逐渐降低。此种情况下，班主任还以德育教育的高标准规范学生，只能加重小学生的逆反心理，带来一定程度的副作用。因此提升班主任的素质修养，加大对班主任的素质培养和考核力度才能为德育教育工作的开展打好坚实的基础。

结束语

综上所述，小学生良好道德品质的形成是一个漫长的过程。所以，小学班主任作为学生人生路上的领路人，应该充分认识到德育工作的重要性，并且需要不断地去学习、去创新、去实践，找出新的管理方法，为学生的健康发展保驾护航。

参考文献：

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[3]宋静静.小学班主任德育教育工作的策略[J].新课程导学，2019（36）：32.

平阳县水头镇第三小学