以生为本理念引导下初中数学教学的有效开展

覃媛

【摘要】在现代化的教育模式当中，倡导教师在教学开展的过程当中应该努力在课程中构建教师主导、学生主体的教育模式，让学生有更多的自主、合作、探究空间，使学生加深对于知识的理解和探索。所以，初中教师在开展数学教学的过程当中就应该不断地加强以生为本理念的渗透。借助这样的方式更好地凸显学生在课程当中的主体地位，让学生有更多的收获。

【关键词】以生为本;初中数学教学;开展

前言：在初中阶段的数学教学当中，在新课改的导向下，教师在教学过程当中一定要真正的做到学生本位，不断地凸显学生的主体地位，为学生预留更多的学习空间，让学生能够彰显个性，不断探索，感受到学习知识的魅力和价值。教师在这一过程当中应该做到因势利导、多措并举，真正的让教学在开展的过程当中达到新课标的要求，使得预期当中的教育目标和任务得到真正的实践。

一、创设问题情境，实现以生为本

疑虑和问题是思考的开端，也是激发学生探究欲望和好奇心的利器[1]。所以，在课程教学开展的过程当中，要想更好的凸显学生的主体地位，教师首先就可以在课程当中结合实际的教育内容加强问题情境的创设。这样可以对学生的思维和思路起到一个激活的作用，成为学生自主思考和学习的工具，让学生在思考和探索过程当中更加深入地掌握知识。例如，在讲解《勾股定理》的过程当中，教师就可以在课堂导入环节加强问题情境的创设，让学生可以在后续的学习当中积极地进行探索，让学生的主动性得到唤起。如，教师在这一过程当中，可以先在多媒体的支持下对视频进行播放，视频当中，某座楼房中的二楼失火，消防员正在赶来救火，经过了解得知每层楼的高度为3米，假如消防员们取来6.5米的云梯，云梯底部和墙基的距离为2.5米，那么消防员可以进入到三楼中灭火吗？在情景出示完毕之后，教师就可以让学生探讨这一问题。有的学生可以借助以往的经验来进行解答，但有的学生则非常迷惑。这时，教师就可以对课题进行引出，让学生懂得在勾股定理学习之后就能迅速地解决这样的问题，让学生在后续中积极主动。

二、引入小组合作，实现以生为本

小组合作学习是新课改大力倡导的一种方式。要求教师在教学开展的过程当中应该为学生预留自由、宽松的空间，让学生更好地进行合作[2]。所以，教师在教学开展的过程当中要想更好的凸显学生的课堂主体地位，应该不断地凸显小组合作的重要性，让学生在小组过程当中提高协作意识和默契度，达到良好的课程开展效果。例如，在讲解《轴对称》知识点的过程当中，教师就可以提前为学生布置任务，让学生在课前以小组的方式在实际生活当中找寻具有轴对称性质的图案，来拍摄成图片在微信当中反馈给教师。在后续的课程当中，教师则可以先进行内容的讲解，再为学生以幻灯片的方式播放学生在课前收集到的图案，让学生判断所收集图案是否为轴对称？为什么？判断依据是什么？让学生在这一过程当中更好的集中专注力，凸显学生课堂主体的地位。

三、構建翻转课堂，实现以生为本

在以生为本理念的带动下，初中教师在开展数学教学的过程当中也可以基于微课来构建翻转课堂[3]。通过这样的方式实现课内课外的颠倒，让课程中的学生的主体性得到进一步的凸显。例如，在讲解《因式分解》一课之前，由于这部分知识比较难，其中涉及诸多的分解方法，有提公因式法、十字相乘等，导致学生在学习的过程当中经常会遇到困难。所以，在课前，教师就可以结合分解方法来制作微视频，并在微信中上传，让学生在预习的过程当中进行有效的运用，找寻到自己在知识掌握中的问题和困惑。在后续课程当中，则可以将课堂交给学生，让学生专注解决自己的问题和困惑。教师则根据实际情况加强点拨和引导，突显主体地位，实现生本教育。

四、设定分层教学，实现以生为本

除了以上几个方面之外，教师在教学开展的过程当中也应该真正的做到学生主体、因材施教，可以结合不同学生的差异性，将分层教学引入进来。让教学在开展的过程当中面向学生全体，达到良好的课程开展效果。例如，在教学开展的过程当中，教师应该按照学生当前的学习能力、基础水平、兴趣爱好等从高到低的划分为A、B、C三个层次。无论是在课后任务的设置还是课堂提问当中，都可以根据难易程度来进行相应层次的划分，鼓励不同层次的学生都在课程当中积极参与。这样就可以让教学在开展的过程当中更加具备针对性，符合学生的最近发展区，使得以生为本的理念得到真正的渗透。

结论：综上所述，在初中阶段的数学教学当中不断地加强以生为本理念的渗透是非常重要的。这样可以更好的调整教育模式和方法，让学生对教育教学进行接受，使得课堂变成学生的课堂，让学生从原本的被动转化为主动，达到良好的教育教学效果。所以，教师在教学开展的过程当中应该创设问题情境、引入小组合作、构建翻转课堂、设定分层教学。真正的满足学生的学习需求，让学生获取到更多。

参考文献：

[1]钱美芹.引导深度学习 提升初中数学素养[J].名师在线，2020（17）：64-65.

[2]邓秋红.浅谈农村初中数学教学对学生核心素养的培养[J].黑河教育，2020（06）：12-13.

[3]陈小萍.通过情感态度教育提升初中学生数学运算能力策略探讨[J].教师教育论坛，2020，33（06）：45-46.

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