情感渗透在学困生转化中的应用

【摘要】尊重和善待每一位学生，促使他们全面健康成长，为他们的终身发展奠基，这是当代教育所倡导的人才培养观，也是我们为人之师的职责所在！良心所驱！但在现实当中，有一部分学生，因学业成绩低下而被冠于“学困生”之称。一提起这部分学生，有些教师便会咬牙切齿，气不打一处来，甚至对这部分学生放任不管！致使这些学生得不到教师的信任和关爱而过早地自暴自弃！这有辱教育公心，也有损人民教师称谓！作为教师，我们的最高境界并不是能把多少个尖子生送进重点中学重点大学，而是让我们手中的尖子生更尖，学困生得到不断进步，人人都成为有用之才！

【关键词】 尊重善待 学困生 有用之才

【正文】毋庸置疑，好生、尖子生人人想教，但在一个有几十号人的班级里，不可能人人都尖都好，生源良莠不一参差不齐那是不可回避的事实。尽管学困生有这样那样的问题，比一般学生难教，但只要是人，就有他的长处短处有他的特长！

一、学困生形成的原因

学困生形成的原因较多，有自身的，也有外在的，主要有以下几个方面：

1.学习目的不明确。有些学生只满足于现状，从小没有远大理想，胸无大志，得过且过;有些学生对学习重要性的认识不足，对“为什么学”、“为谁学”的问题没有搞清楚，不是“我要学”，而是“要我学”;也有部分学生存在“读书无用论”思想。

2.学习态度不端正。有些学生学习上“懒”字当头，“玩”字为主，遇到困难“怕”子当先;有些学生上课注意力不集中，不是睡觉就是开小差;作业马虎，基本照抄别人的，或者干脆就不做;有些学生偏科现象严重，学科之间成绩悬殊很大。

3.学习方法不正确。学习没有计划，“脚踏西瓜皮，踏到哪里算哪里”;课前不预习，课上不认真，课后不复习;学习没有主次，不分重难点，胡须眉毛一把抓;不懂得查漏补缺，不懂得攻坚克难，会的知识老是去学，不会的知识放弃一边;不善于知识归类，不注重知识的连贯和拓展。

二、用心打动，用情感化

学困生转化是我们教师的职责所在！良心所驱！要做好这项工作，我们必须首先了解学生情况，摸清学生底细，分析滞后的原因，然后抓准每个学生的“教育点”，通过情感渗透，像做“传销”工作一样经常给学困生洗脑，真心打动，真情感化！

实施情感渗透，做好学困生转化工作，重点要从以下几方面着手：

1.真诚相待，传递爱心

“没有爱就没有教育”。作为教师，就应该用充满真情的教育去关爱每一位学生。我曾经教过一位学生叫陈小明，父亲病逝，母亲外出打工，他辗转几间学校都因太过调皮捣蛋而无法就读下去，后来转到了我们学校，寄养在亲戚家。因长期得不到父爱母爱，心里自卑，行为孤僻，学习懒散，成绩差。我了解情况后，主动接近他，课堂上常常鼓励他，课后经常与他一同玩，如打羽毛球、跳绳、下象棋等。有一次小陈同学病了，两天没有到校，我晚上抽空上门探望，并给他补课。第二天还组织班里的同学一同去看望。小陈从师生的关爱中感受到了集体的温暖，思想开始有了转变，人变得开朗了，喜欢接近同学了，学习也很用功了，关键是成绩提高很快，整个人都变得自信乐观了。可见，爱的力量是无穷的，爱是教育学生最有效的法宝，对待学生尤其是学困生，教师对他们倾注爱心，尊重他们的人格，平等、公平、公正地对待他们，同他们建立起深厚的师生情感，坚持不懈地进行诱导教育，一定会收到很好的效果。

2.寻找闪光点，点燃信心

在实际教育过程中，表扬往往是好学生的专利，而学困生则往往被忽视和冷落。这很容易会使学困生形成一种心理障碍。作为教师要善于发现学困生身上的闪光点，多给他们肯定和鼓励，以此来增强他们的自信心。我曾经教过一个学生叫黄立恒，个性很强，上课老是开小差，成绩不好，但在篮球方面很有天赋。我有意让他当体育委员，还向学校推荐他加入校篮球队。在他的带领下，全班同学在校园会上取得了优异成绩。小黄同学也得到了全班同学的肯定。以此为契机，我向他逐个逐个提出其它方面的要求，没想到他都做得很好。可见，及时地发现学困生身上的闪光点，不时点燃他们的激情，恰当地进行教育，在转化学困生过程当中是非常有效的。

3.激发兴趣，消除自卑

学困生往往都有自卑的心里，教师要满怀热情地关怀爱护，才能克服他们的自卑感，唤起他们的自信心和奋发向上的勇气，激发他们爱学习的情感。在教学《园的面积》一课时，一贯来不爱学习的吴永强同学做的学具很有特色，我特意在全班同学面前夸奖他，他尝到了成功的喜悦，那节课他很认真。從此，他对学习特别感兴趣，成绩也进步很快。

学困生的转化不是一朝一夕的事，只要我们多点互信，多点沟通，多点鼓励，晓之以情，动之以理，施之以爱，坚定信心，持之以恒，学困生转化就一定会“功夫不负有心人”。

参考文献

《浅谈对学困生转化的一些认识》（中国德育网）作者 张铭辉

广东省乐昌市第四中学 谭家明