影响小学科学课程有效教学实施的因素分析

李全金

摘要：科学是检验客观事物的形式、组织的知识系统，其涉及众多的文化领域。小学生学习科学课程，不仅可以更全面地认知客观事物，增强文化学识，还能塑造科学、严谨的道德品质，促进心智的健康发育。由于，教师在科学教学中缺乏教学手段，影响了小学生学习的效率。基于此，本文对影响小学科学课程有效教学实施的因素进行深入分析，以供参考。

关键词：影响小学科学课程;有效教学;影响因素

引言

开展小学科学课程的主要目的是培养学生的科学素养。教师需要采用正确的教学方法和科学的思维方式，对知识内容进行讲解，才可以促使学生树立正确的科学态度。但在实际教学过程中，学校科学教师往往都是由其他学科教师兼任的，因缺少足够的专业知识，同时采用灌输式教学方法，难以提升学生的科学素养和探究能力。因此，如果想要使得小学科学课程有效的教学实施，这就需要根据学生实际情况，分析制约小学科学课程有效教学实施因素，从而促进学生科学素养的提升，推动学生的全面发展。

1小学科学课程有效教学实施的影响因素

1.1学校内部因素

教师和学生是科学课程的主体，对课堂效率的提升有着重要的影响。教师是课堂的讲解者和设计者，对有效课堂实施效果的高低发挥着巨大的作用。教师只有详细的了解课堂方案，转变自身的教学理念，才可以与时代发展保持一致，促使课堂效率和质量的提升。另外，教师转变教学观念，提高自身的专业能力，才可以更好地建设有效课堂。但由于可续教师数量较少，兼任教师大部分时间都是忙于其他课程，导致并未有时间参加培训活动，从而使得教师的专业能力一直无法得到有效的提升。除此之外，一些教师对小学科学课程不够重视，在心中并未将科学课程与其他课程放在同等位置上，普遍存在备课不足，科学实验操作不规范等情况，这些都会在一定程度上影响小学科学课程的有效发展

1.2学校外部因素

小学课程的有效发展，不仅与课程本身和学校内部因素有着关系，而且还会受到家庭、社会、科技等学校外部因素的影响。由于小学生有诸多时间在家里，因此家长对科学知识的掌握程度会间接影响学生的学习能力。如果家长掌握的科学知识足够丰富，那么学生的科学学习能力也比较强，科学课程的有效实施程度也会有所提升。另外，随着经济的快速发展，科学技术的进步和深入，对小学科学课程的建设也有一定的影响。学生可以通过现代化学习方式，掌握和了解更多的科学知识。简单而言，科学技术发展速度越快，学生科学学习能力也会越强。

2小学科学课程有效教学实施的有效方法

2.1提高科学教师创的专业素养

作为一门综合性很强的课程，小学科学课程要求教师需要具备全面的知识和能力，不断加强学习。课程师资不足，、条件无法保障，使得小学科学课程目标的实现大打折扣。为此，国家、社会和学校要给与老师创造学习的机会，使得教师可以提升自己的专业素养。比如一些落后的学校可以和相关的学校进行联合办学，及时进行沟通交流，加强优质教学资源共享，也可以请相关的专家和学者举办一些专业性地讲座。教育行政部门要统筹安排教师到较发达地区的学校进修，学习教学方法。学校还可以根据本校当地的实际情况、地方特色进行校本培训。学校及有关部门根据新课标的要求帮助教师，才能更好地让教师进行教学。教师自己也要在课余时间进行相关知识的学习，将理论结合实践，完善自己现有教学的不足，真正把所学的知识运用到课堂教学中去，而不仅仅是为了学习而学习。

2.2融入趣味语言，转变课堂氛围

语言是人类基本的沟通方式，是人们日常生活中需要掌握的能力。教师在教学中利用趣味的语言教导学生，不仅能够转化枯燥的课堂氛围，还能激活学生学习知识的欲望，小学生年龄较小，心智处于较为敏感的状态，容易对教师的不合理的语言产生不良的情绪，从而影响了学习的进程。教师在科学的教学中过于重视知识理论的教学，忽视了自身语言对小学生学习影响，在影响了小学生学习状态的同时，也使课堂氛围逐渐枯燥、乏味。因此，教师在科学教学过程中，可以融入趣味语言，转变课堂氛围，调整小学生的学习状态，讓小学生在轻松愉快的氛围中学习文化知识。

2.3创设情景教学，激发课堂活力

情景教学的方式是让学生融入教学课堂中的教学方式，可以吸引学生学习的专注力，激发学生在课堂中学习的活力。小学生年龄较小，思维较为活跃，容易对科学课程失去学习的兴趣，从而影响了科学课程学习的进程。教师在科学教学中教学方式过于单一，不仅阻碍了小学生课程的学习发展，也降低了小学生学习的积极性。因此，教师可以创设情景教学，让小学生扮演教材中的相关事物与人物，激发小学生学习积极性的同时，还能提高教学质量。

2.4构建实验课堂，提高学习兴趣

实验是验证理论知识的手段，是小学生在学习中重要的学习方式。小学生通过实验学习，可以更清晰地了解教材中的理论知识，提高学习兴趣，提升学习成绩。兴趣是学生学习过程中关键的力量，能够使学生在充满激情中不断学习，提高学习效率。科学课程中不仅有广泛的理论知识，还有大量的实验。小学生在学习科学课程中，在学习文化知识的同时，还要学习科学实验，能够大幅度提高科学课程的学习并推动学习的进程。由于教师在科学教学中缺乏教学手段，使小学生逐渐丧失了学习的兴趣，影响了小学生科学课程学习的效率。因此，教师在科学教学中可以构建实验课堂，组织小学生进行科学实验，提高小学生学习的积极性。

结束语

总而言之，如果想要更好地建设科学课程有效课堂，就需要根据实际情况进行分析，找出制约小学科学课程有效教学实施的因素。这就需要教师打破传统教育观念的束缚，更新教学观念，积极寻找符合实际的有效课堂建设方法，开展丰富多彩的科学活动，激发学生参与积极性和主动性，从而使得学生综合能力的提升，促使学生科学素养的养成，推动学生的全面发展。

参考文献

[1]孙洪波.新课程背景下小学科学课堂有效教学探索[J].课程教育研究，2019（9）：169.

[2]张洁，文湘君.试论小学科学“生命世界”的有效教学[J].读与写（教育教学刊），2018，15（1）：77-84.

[3]李培林.浅谈新课改下的小学科学实验教学改革[J].学周刊，2012（33）：60-61.

湖北省当阳市王店镇中心小学 湖北省当阳市