在小学科学教学中构建科学素养培养探究活动的策略

张晋升

摘要：新课改下，社会各界对校园素质教育关注度越来越高。各种新的方法被应用在教学中，以提高教学质量。基于此，这就要求我们科学教师转变传统的教学观念，在传授学生科学知识以及学习习惯和方法的时候更要注重培养学生的科学素养。

关键词：小学科学;科学素养;培养

引言

小学科学教学的主要目的是培养和提高学生的科学素养，其教学效果直接关系到学生的综合发展。因此，教师应积极借鉴其他优秀的教学经验，加强小学科学教学方法的研究和应用，在提高学生科学素养和实践能力的前提下，优化小学科学教学方法。

1科学素养概述

科学素养主要是指学生在通过专业学习和训练之后，结合社会的发展形势具备相关的能力及品质。目前的小学科学教学非常注重小学生在个人修养方面的体现，还有很多教育发达的区域会结合社会的发展形势培养小学生的科学技能，从而促进小学生的自主发展。我国是在2013年5月份开始提出核心素养培养在教学中的重要性，尤其是在开展小学科学教学时，教师需要结合小学科学文化基础教学及社会参与等方面强化科学素养教学效用。对于小学生来说，其在学习的过程中非常容易受到各个方面的影响，教师就需要以渗透科学素养作为根本的教学目标，提高学生的科学底蕴，使其能够提高自身的学习能力，同时还要为学生的健康生活及实践创新提供推动力。2018年2月份，教育部门针对科学素养培养进行了细化处理，要求教师在教学当中突出核心价值，以培养学生的社会责任、科学精神、审美情趣等为主，体现教学新要素。

2构建科学素养培养探究活动的策略

2.1创设情景，角色教学

在课堂中，小学生抱着强烈的好奇心和极大的热情去探索、发现各种生活现象。目前小学科学课堂教学单一化现象突出，在教师对教材内容比较熟悉的情况下，根据教学经验形成了一套个人特色鲜明的教学模式，然而没有创新的教学方法将会让科学课变得枯燥。创设情境，角色教学则是现在教学的中心线。情景教学是知识获得、理解及应用的文化背景，包含相应的教学活动，学生要学习的知识不但包含于其中，而且应用于其中;不光可以促进学生的情感活动，也可以激发学生的认知活动和实践活动。同时，教师应根据小学生的心理发展特点去组织教学，不同的阶段学生的学习、理解能力都有比较大的差异，在教学方法的选择上必须贴近学生的特点。例如，在《食物到哪里去了》一课的教学中，创设情境，分角色教学。把人体的消化器官变化成角色，让不同的学生来扮演相对应的角色，并且要了解每个器官的特点和功能。如口腔是人体消化道的开始，它有唾液腺，能分泌唾液，促进食物的消化，把淀粉分解成麦芽糖;依次是食道，其次是胃，小肠，大肠。教师可以把整个的消化系统模拟成一个大工厂，每位学生都要根据自己的“岗位”站位，并做好自己的“本职工作”。学生学習欲望迅速上升，课堂的氛围也急速高涨。这样的课堂调动了学生学习的主动性和参与性，让每一位学生都迅速地融入课堂中，快乐地学习知识。

2.2加强科学教育

在我国的现代教育工作中，随着不断进行的科学变革，教师必须不断提高教育强度，以克服存在固有不足的科学教学课堂，提高学生对科学领域的兴趣和基础科学教育水平。对实践中存在的各种问题进行适当处理。首先，从信息技术的角度来看，小学科学和趣味性教育的结合需要将一些科学知识很好地引人生活。例如，教学物质的不同形态时，从固体到液体，从液体到气体等，在整个物质形态转换过程中，学生必须了解相关知识并加强自我保护。例如，在烧开水过程中，随着水温的持续升高，对人体的可能伤害也在增加，烫伤问题对人体组织的伤害和疼痛感都非常强烈，因此小学生在生活过程中应注意避免这些对自身有严重威胁的情况。其次，为了发展科学教育，需要对各种情况进行比较分析，并且在学生获取知识的过程中，应该及时让他们获得良好的应用，不能仅凭理论教育，如果没有实践应用环节，就不能取得理想的教学结果，在国家要求的教育内涵上也会有着明显偏差。

2.3自己动手制作实验材料以及进行相应替换

实验材料本身首先为课堂教学提供了保证。对于小学科学的实验设备，学校有必要整合教学需求，对于一些需要的实验器材可以让学生自己动手制作，这样不仅锻炼了他们的动手能力，同时还会因为是自己亲手制作而倍加珍惜。“由于一定的环境条件和教学设计的需要，教师可以指导学生制作新的科学实验所需的器材，或改进现有设备，从而培养学生的实践能力，并帮助学生提高他们对科学知识的理解”。小学科学教师可以自己制作实验所需的设备及器材来培养学生的操作能力，还可以引导学生改进他们的实验设备。

2.4小组教学，培养学生养成良好的科学合作探究素养

合作探究是培养小学生科学素养中非常重要的一个环节，受我国传统教育的影响，以往传统枯燥的教学方式并没有注重学生课堂学习的主体性，忽略了学生课堂学习的过程，学生往往在自主探究以及自主学习之中出现钻牛角尖的不良现象，在很大程度上阻碍了学生课堂学习质量与效率的提升，直接影响了学生的科学成绩。因此，在开展小学科学课堂教学活动的过程中教师要善于利用小组合作的方式引导学生在课堂中以合作的形式展开学习活动。此外在小组合作过程中教师要走进各个小组之中，检测小组成员的合作成果，并针对性地及时给予学生学习指导与帮助，通过这样的方式培养学生合作探究科学素养以及自主学习能力，促使学生认识到团队协作的重要性，以此培养学生的科学素养。

结束语

科学素养下的小学科学教学要求教师掌握教学方法，明确教学要素，对小学生进行合理的引导，强化综合教学效果。小学科学教师需要明确当下教学改革的新目标及要求，在提高小学生的语科学学习能力的同时加强实践，使其形成正确的价值导向及健全的人格，为小学生的综合发展提供基础。

参考文献

[1]夏永祥.基于科学精神培育的科学课程考试变革研究[J].当代教育理论与实践2017（11）：10-11.

[2]王秋芳，王鹏.试析我国小学科学课程标准之“新”与“行”[J].上海教育科研，2018（2）：61-62.

[3]刘建国，刘萍萍.小学科学实验器材改进方法——以钟摆制作为例[J].中国教育技术装备，2016（15）：138-139.

湖北省利川市柏杨坝镇第二小学 湖北利川