关于药理学教学改革的思考

邓洪

【摘要】药理学是医学专业必修基础科目之一，教材内容涉及面广、繁杂、枯燥，学生学习起来比较困难，如何提高教学效率与质量是药理学任课教师的首要工作。为此，本文首先分析了药理学当前教学实际，然后对药理学教学改革的方式展开了讨论分析，希望可以为相关任课教师提供一些有用的建议与参考，进一步提高药理学教学效果。

【关键词】药理学;教学改革;内容;方法;实践

引言：药理学作为一门研究药物与机体间相互作用规律及其药物作用机制的科目，可以分为药效动力学和药代动力学两个方面，教学内容涉及到药物对机体的作用以及作用原理、药物在机体内吸收、分布、生物转化以及排泄等过程，是一门比较繁杂的科目。传统的教学模式已经不再适合当前的药理学教学，需要任课教师从药理学教学实际方面出发，结合现有的教学资源，积极引进先进的教学理念与方式，加快教育改革与创新，以此提高教学有效性与合理性，促进理论与实践的有机融合，提高整体教学效果。

一、药理学教学实际情况

（一）教学模式落后，缺少教学先进性

药理学教学模式多数是“说教式”，教师是课堂教学的主体，单方向地向学生传授知识，导致学生在课堂上接收了很多知识，但是并没有形成一个有序、良好的知识体系，也无法将理论知识与临床实际联系起来，教学效果不是特别理想[1]。另外，在传统的教学模式下，学生与教师的课堂互动比较少，学生的学习过程十分被动，在遇到问题时往往不能及时提出并得到解答，再加上学生缺少独立思考的空间以及探究问题的时间，在一定程度上降低了学生对于药理学的兴趣，学习能力不强，致使学习效率下降，不能掌握足够的药理学知识和实践应用能力，在进入工作岗位后不能发挥出个人的作用和优势。

（二）理论与实践脱离，缺少教学针对性

药理学是一门综合性学科，要兼顾理论教学和实践教学，以此才能确保学生得到有效的教学，可以灵活地将理论知识转化为临床实践的能力，成为一名合格的药学领域专业人才。但是，药理学的教学大多缺少实践教学，虽然学校在设置药理学课程时有相应的实训课，但是教学内容仅限与动物验证实验以及部分简单的药物制剂调配、分析等，与临床实际不符，理论与实践严重脱离，课程设置缺少针对性，不利于学生综合素养的提升以及实践应用能力的培养[2]。在加上药理学的实践教学侧重于医院临床服务，缺乏审查处方、用药注意事项、不良反应分析等方面的實训内容，与临床实际工作相差甚远，容易造成理论教学大于实践教学，学生学习的内容在临床工作中往往没有用武之地。

（三）教师经验有限，缺少教学有效性

药理学是一门内容复杂、涉及面广的综合学科，教学效率与质量与教学的综合教学能力及教学经验具有密切关系。药理学任课教师大多没有临床工作经验，对于我国医疗机构药理学临床工作不够了解，在进行理论教学时只能借助教案、教学大纲以及教学工具书等进行复述，不能很好地将药理学教材上的知识点与临床实际联系起来，致使学生不能得到有效的教学，整体的教学效率与质量都没有达到预期设想，影响了教学活动的顺利开展[3]。

（四）教学考核单一，缺少教学参与性

药理学的教学考核模式比较单一，唯成绩论占据了教师、学生以及家长的思维观念“高地”，教学考核以理论知识的记忆、理解为主，缺少动手实践方面的考核。多数学校在设置教学考核分数占比时，都将试卷分数作为考核的主体，其次是课堂表现以及出勤率，单独实验操作完往往是单独的一门课程，或者占比比较小，并且以实验报告的完成情况进行评价，缺少对实验过程的评价，无法客观、准确的反映学生实际学习情况，使得学生教学活动参与度比较低，无法获得良好的学习与客观的评价。

二、药理学教学改革实践

（一）创新教学模式，提高教学先进性

为了有效提高药理学教学效率与质量，提升课堂教学先进性，首要任务是对教学模式进行创新，敢于打破传统教学模式的禁锢，积极引入先进的教学理念和模式，为学生创造一个自由、平等、舒适的学习环境，提高学生学习积极性，促进教学效率与质量提升。例如教师可以引入翻转课堂、微课等先进的教学模式，通过视频教学的方式促进学生课前预习、课上讨论以及课后巩固三个环节的有机结合，引导学生主动参与到教学活动中，加强师生之间以及同学之间的互动与交流，养成良好的学习习惯，并掌握正确的自主学习方法，提高自主学习能力[4]。另外，在课堂教学过程中教师还应该注重经典药物以及临床一线药物的对比分析，帮助学生更好地理解各种常用药物的药理作用、作用机制等，同时明确不同药物使用时可能发生的不良反应，增长学生的药物见识，可以将药物和适应症进行一一对应，提高对药理学的了解。

（二）强化理论联合实践，提高教学针对性

药理学教学改革需要注重理论和实践的联系，在完成教学大纲要求的教学任务基础上，教师应该在课堂讲解药理学理论基础知识的同时，引入一些适当的临床病例，通过病例分析相应的药物联合使用作用以及临床疗效、不良反应等，一方面可以激发学生学习热情，一方面可以帮助学生建立理论知识和实践的联系，加强药理学理论知识的认识与理解[5]。例如教师可以在教学中引入野蘑菇中毒以及临床解读的真实案例，在讲解案例前向学生提问“为什么食用有毒的野蘑菇后会出现中毒反应，症状有哪些？”学生可以带着疑问去进行学生，并在教师的引导和讲解下了解到中毒的原因是毒蘑菇中含有毒蕈碱，会造成人体胆碱能节后纤维出现过度兴奋，进而联想学过的知识给出治疗方案。

（三）提升教师教学能力，提高教学有效性

教师教学能力以及经验是决定药理学教学效率与质量的前提保障，因此必须提升教学教师能力，才能提高教学有效性，保证药理学课堂教学活动有序进行下去。另外，要想成为一名优秀、合格的药理学教师，除了要具有扎实的药理学理论基础知识以外，还应该具备药师和医生的多重身份，要对临床药理学的实际应用有一个准确认识和了解，才能更好地对学生进行有效教学[6]。所以，各学校要促使教师不断学习与进步，为其提供各种进修和经验交流机会，同时可以利用寒暑假到当地的医疗机构进行顶岗实习，学习最新的临床用药方案，将理论知识与实践有机联系起来，形成一套高效的教学体系，将其传授给学生，引导学生进行自主学生和主动创新，进入到真实的临床情境中，利用自己的学识和实践经验对学生进行专项培养，促进学生成才。

（四）优化教学考核模式，提高教学参与性

任何教学活动的开展都离不开最终的考核，先进、完善的考核模式可以准确、客观的反映出教学活动的有效性和合理性。另外，教学考核可以帮助教师全面了解学生实际学习情况，同时也可以促使学生提出学习问题，引起教师思考和反思，不断优化教学内容与方式。因此，在药理学的考核中，传统的理论知识试卷考试依然占据着主要位置，应该在考核总成绩中占比50%，准确反映出学生对药理学理论知识的掌握和理解程度。实践操作考核应该占比30%，包括实践操作的过程评价、实验报告完成情况以及实验创新点等，对学生的实践全过程予以客观评价。剩余20%应该由上课考勤、课堂表现以及课后作业完成情况组成，以此提高学生在教学活动中的整体参与度，促使学生主动、积极参与到教学中，积累知识，提高实践能力。

三、结语

总之，药理学教学改革是各专科院校以及本科院校医学相关专业发展的必然趋势，必须立足于药理学当前教学现状，明确教学改革方向与重要性，结合自身教学实际和教学资源，进行有效、全面的教学改革，提高教学先进性、针对性、有效性及参与性，促进药理学教学发展与进步。

参考文献：

[1]鲁仁义，吕权真，阎澜，姜远英.药理学实验教学改革方向的思考[J].广东化工，2020，47（19）：250+252.

[2]丁彩娟，叶菁菁.护理专业《药理学》教学改革的思考[J].长江丛刊，2019（28）：144+148.

[3]郭小兵，彭艳霞，宋吉，杨柳，申莹.药学专业药理学实验教学改革的思考[J].中国继续医学教育，2019，11（06）：1-2.

[4]谢奇，樊鑫梅.关于高等医学职业院校药理学教学改革的思考[J].高考，2018（33）：288.

[5]赵玲玲，蔡照胜.药理学教学及考核方式改革的思考[J].现代医药卫生，2018，34（20）：3246-3248.

[6]李姣锋，吕会茹，杜煜，申绯翡，何静辉.职业院校药学专业药理学教学改革与思考[J].卫生职业教育，2018，36（12）：52-53.

（成都大学 610106）