初中生物教学中学生工匠精神的培养

王郁玲

【摘要】社会的高速发展对人才培养提出了更高的标准和要求，素质教育中学生工匠精神的培养成为很多教师的追求，工匠精神也为人才培养增添了助力。让初中生的素质能力显著提升，也为学生的成长和学习历程增加了光辉的色彩。初中生物教学作为一项具有突破性的课程，在生物教学中培养学生的工匠精神正逢其时。本文主要浅析初中生物教学中学生工匠精神的培养，提出一些意见和建议，希望能给其他教育工作者一定的参考。

【关键词】初中;生物教学;工匠精神

引言

“工匠精神”是一种优秀的品格，也是教学和求知中精益求精的一种象征和追求，这种精神能够督促教师和学生加强学术交流，促进双向互动，实现教学相长，生物课程作为人才创造性培养的主阵地，开展工匠精神的培养具有现实的必要性和重要性。一方面，工匠精神能够促进一丝不苟、精益求精、追求完美的教学探索;另一方面，工匠精神能够促进生物教学的新突破，让生物课程研究呈现出蒸蒸日盛的良好状态，促进学术研究新突破。

一、“工匠精神”的含义

“工匠精神”一词的最初意思是具有手艺和特长的人，2016年3月5日，李克强总理在政府工作报告中谈到“工匠精神”，呼吁当今人们在这个浮躁喧嚣的社会沉静下来，在自身所从事的行业中专心致志、精益求精、一丝不苟、乐此不疲、诚心诚意、坚韧不拔，不断取得事业上的新突破。

当今社会具有“工匠精神”的教师是指具有良好职业道德的教育者，他们是阳光下最辛勤的园丁，旨在培养品学兼优的社会主义接班人，他们同样具有精工细作、追求卓越的良好的品格，在教学中不断和学生探索知识，他们是学生学习上的引路人和导航者。

二、初中生物教学中学生工匠精神的培养的意义

初中生物教学中学生工匠精神的培养具有重要的作用和意义，具体表现在以下两个方面。

（一）调动学生的求知欲望，酝酿学术氛围

初中学生的学习压力较大，很多学生疲于应对各种考试和课堂检测，他们的学习状态比较机械僵化，喜欢跟随教师的步伐进行单向背诵和记忆，学生的思维活跃度不高。在初中生活教学中培养工匠精神，有助于活跃学生的思维，让学生在对生物知识的探索中进行思考，突破思维定式的局限，让他们积极主动的探索知识，极大的激发他们精益求精的求知欲望，从而有助于良好的学术氛围的形成，让学生的学习态度更加积极乐观，真正实现大胆的假设、小心的求证的求知形式。

（二）强化师生间沟通交流，实现教学相长

生物课程的内容比较枯燥，是初中众多课程中一门，生活教师的日常教学活动相对紧凑，和学生的互动交流不足，师生之间的代沟较深。在初中生物教学中培养工匠精神，可以弥补师生交流的空白，在学术探索和求知的过程中，实现教学相长，帮助学生逾越师生交流的鸿沟，促进知识和友谊的双丰收。

三、初中生物教学中学生工匠精神的培养的现状

（一）学校重视程度不够

初中作为素质教育的关节环节，承担着重要的教学任务。当前，还有一些初中学校对工匠精神的重视程度不够，他们忽略了工匠精神的意义和价值。还有一部分学校认为工匠精神的探索和发扬费时费力、效果不明显，因此忽视了对学生工匠精神的培养。

（二）个别教师欠缺工匠精神

生物课程虽然不是三大主科，但是生物知识和生活息息相关，对学生的学习和生活大有裨益。众所周知，初中生物教师承担着巨大的教学压力，生物教师一般会带3-5个班级的生物课程，他们疲于应对各种教学和考核，很难有充足的时间去进行学术的探索和研究，也难以有足够的精力在课堂上优化教学方法。

（三）实验探索较欠缺

生物课程中知識占据一半的内容，实验同样重要。但是，再具体的教学实践中，教师往往是重视书本理论知识的教学，对实验和课外探索采取放任自流的态度，有条件的学校会集中组织生物实验课程，但是教学效果也是马马虎虎，制约着工匠精神的探索，不利于学生的求学和创新发展。

四、初中生物教学中学生工匠精神的培养策略

初中生物教学中工匠精神的培养还存在一些制约因素，应该采取有效的策略进行优化，切实发挥好工匠精神的积极作用。

（一）重视工匠精神的培养

工匠精神的培养不是单方面的责任，需要学校、教师和学生共同努力。一方面，学校应该对工匠精神的培养给予鼓励和支持，适当的倾斜教育资源，为教师教学铲除后顾之忧。另一方面，教师应该注重生物学领域的知识探索和创新，发扬精益求精的态度，在教学中通过有效的互动和交流，培养学生的工匠精神。

（二）加强教师队伍的建设

教师的力量和队伍事关工匠精神的培养。教育部门应该注重教师队伍的建设，一方面，加强人才的招录，选聘综合素质较强的教师充实师资队伍。另一方面，要较强对现有教师的培训和继续教育，注重夯实教师的工匠精神，从而为生物教学增加助力。

（三）完善实验实践的环节

生物实践、实验占有重要的内容，在初中生物教学中培养学生的工匠精神，应该注重生物实验和课外实践活动。让学生在实验的探索中，发现新大陆，促使学生学习上的探索，让学生在丰富的课外实践中，游刃有余的使用课堂知识，提高学生的实践能力，让人才培养和社会需求紧密衔接，培养出高素质的社会主义接班人。

结论：

综上所述，初中生物教学中工匠精神的培养具有重要的作用和意义，面对初中生物教学中工匠精神培养的问题和不足。学校和教师应该形成工作合力，齐抓共管的落实好工匠精神培养的责任。通过重视工匠精神的培养，加强教师队伍的建设，完善实验实践的环节等措施进行优化。

（江苏省启东市折桂中学 226200）