初中道德与法治课程生活化教学策略研究

冯玉洁

【摘要】随着中国素质教育的不断深入，当前教育界已经把促进学生全面发展作为教育的主要目标。在初中课程教学中，道德与法治是重要内容之一，对于促进学生综合素质有着十分重要的意义。但是由于中国目前道德与法治教学整体效果不高，所以学生也无法充分发挥核心素养的价值。针对此问题，必须要进一步探索和研究有效的教学方式去提高整体教育质量，其中生活化教学就是实验过程中质量和效率比较高的一种教学方式。

【关键词】核心素养;初中道德与法治课程;生活化教学

引言

学生正确的心理健康教育和道德与法治教育是初中基础学习中尤为重要的一环，基础知识的学习能够让学生掌握一定的理论概念，帮助学生更好地适应未来的工作和生活，而道德与法治观念的建立则能够帮助学生树立正确的思想道德意识和行为评价标准。作为中考选题的重要参照内容，教师要将道德与法治教育的相关内容融入基础的选择题中，让学生利用选择题，在明确时政重点内容的前提下，充分应用自身知识完成相关内容的选择，并在当前的课堂中，将道德与法治的知识与生活实际充分结合起来。

一、生活化教学的应用优势

为了能够使初中道德与法治课程知识内容更加深入人心，需要将生活化的理念融入在其中，形成一种生活化的教学模式，这种教学模式能够有效地提高整体的教学质量。首先生活化教学模式可以提高学生的学习热情和学习积极性。一般情况下，初中的道德与法治课程内容比较枯燥，在这样枯燥难懂的知识教学当中融合生活元素，可以进一步地促使课堂教学氛围更加愉快轻松，所以有利于提高学生的整体学习兴趣，让学生在学习的过程当中感受到快乐，从而提高核心素养。其次能够进一步促进道德与法治课堂生活化。促进教学生活化是目前素质教育当中主要的教学模式之一，不仅可以有效地提高整体教学质量，同时还可以促进和谐师生关系的构建，对于深化新课程改革、优化课堂教学都有着十分重要的意义。另外还能够培养学生的情感态度价值观以及学科核心素养，实现教育的总体目标。最后通过生活化的教学模式，也能够让学生以一个新的角度去看待道德与法治课程内容，让学生通过不断的学习，去了解当前社会主义精神文明建设过程当中基本的法律知识和优良品质，从而保证学生以一个更加轻松的态度去认可和接受中国的优良传统，从而提高自身的法律意识以及道德素养。生活化教学模式能够将学习内容和日常生活有效地结合在一起。对于提高道德与法治课程教学质量有着十分重要的作用。

二、初中道德与法治课程生活化教学策略

（一）把握课程教学目的，设计生活化教学目标

初中生正面临着身体与心理的双重剧变，这种变化一方面让学生开始走向成熟，另一方面又会让学生对自身发展、对社会生活产生种种疑惑、迷茫。在这一关键时刻，如果不对学生道德法治思想加以正确的引导话，一些学生会很容易陷入歧途，走向不应走的道路从而毁了自己的一生。因此，道德与法治课程需要抓住学生成长的这一关键时刻，把握“帮助学生过积极健康的生活”这一核心目的，从多个层面对学生进行构建，让学生无论是从知识上、能力上，还是从情感态度上都能够获得面对生活的力量，形成主动构建积极健康的生活的能量。所以课程的导入十分关键，教师应该主动把握道德与法治课程的教学目的，设计好生活化的教学目标，一步一步地引导，对工作效率的提升和学生们的吸收理解起着很关键的作用。例如在《做更好的自己》的教学设计中，教师可以从生活的角度去分析学生在自我认知中面临的种种困难，并針对如何解决学生的困境设计如下发展目标：以积极乐观的态度接纳自己、学会欣赏自己;能够结合生活现状与自我发展的需求，对个人成长做出正确的价值判断和行为方式选择;形成客观完整的自我概念，能够客观地看待自己的优点和缺点;了解并接纳自我的基本要求和行为方式;懂得如何排解学习上的压力和学会主动积极地与他人沟通。这样的学习目标与学生的成长需求相贴合，同时也可以为学生在学习的过程中回归生活预留了空间，让学生能够在自我发展的驱动下主动地探究、自主发展。

（二）加强生活经验的积累

随着学生的不断成长，他们的生活经验也会越来越丰富，因此在情感表达方面也会越来越含蓄，不愿意将自己的想法与其他人分享。根据初中道德与法治课堂教学核心素养培养的内容来看，教学应该深刻挖掘学生的内心，并且通过引导的方式来让学生积极地表达自己的观点，这样有利于培养学生形成一个良好的文化基础素养。在生活化教学设计过程中，教师必须要对学生的知识经验进行掌握，同时还要了解生活中的哪些内容会进一步丰富学生的生活体验。由于初中阶段是学生本身性发育的重要阶段，在这个时期学生的逻辑思维能力会有所提高，但是针对一些年纪比较小的初中生来说，仍然存在直观形象的思维特点，所以在对生活进行思考的时候仍然比较感性，所以在进行生活化教学设计的时候，需要将学生的认知经验融入课堂教学情境当中，既保证生活化内容的真实性，同时也应该蕴含情感，通过多角度的方式去培养学生的核心素养。

（三）结合课本中的相关事件，促进学科的全面学习

初中道德与法治相关课程的学习，其教学资源并不只是来源于日常的生活，因此教师在进行教学的过程中不仅要针对实际生活现状进行分析，还要通过课本的相关知识内容，通过创新性的教学方式进行引导，从而让学生产生学习的兴趣。例如，通过参加运动会、参观博物馆等方式，让学生在课外的参观中形成独立的思维模式，从而提升学生问题解决的能力。

结束语

总之，在课程改革的推动下，陶行知生活化教学理念在初中道德与法治学科教学中的应用逐渐完善，并对优化教学实践创造了良好的条件。基于此，在道德与法治课程教学中，教师应在实践活动中不断探索、深入研究，将生活教学理念更好地落实、贯彻下去，在课程与生活之间建立密切的联系，从而为学生能够过上积极健康的生活而不断努力。

参考文献

[1] 瞿小燕.初中道德与法治生活化教学模式的构建与应用[J].科技资讯，2020，18（24）：39-40+43.

[2] 胡婷婷.生活化教学法在初中道德与法治教学中的应用[J].法制博览，2020（24）：221-222.