在幼儿园语言教育中应用游戏活动的策略研究

杨彩霞

【摘要】幼儿教师便要能够从幼儿的成长特点与实际需求入手，借助游戏活动来推动幼儿语言和思维的发展，来优化语言教育环境和语言教育模式，使幼儿喜欢学习语言，愿意进行语言表达，提升其语言能力的同时，促成幼儿园教育的丰富化、多样化、可持续化。基于此，以下对在幼儿园语言教育中应用游戏活动的策略进行了探讨，以供参考。

【关键词】幼儿园语言教育;游戏活动;策略研究

引言

儿童的天性就是爱玩，尤其是在幼儿教学中，教学与游戏的“同质性”体现得更为明显。《幼儿园教育指导纲要》明确提出“以游戏为基本活动”的思想。教育家杜威认为，游戏是幼儿生活的一部分，在幼儿阶段，游戏与生活是不可分割的。因此，在幼儿园语言教学中运用游戏具有充分的理论依据，能够有效提升语言教学质量。

一、借助游戏活动，增强幼儿语言表达的主动性

游戏活动是幼儿园一日活动中的主要内容，同时也是幼兒最喜欢参与的活动。将游戏活动与幼儿园的语言教育活动相结合，能够有效激发幼儿的语言活动参与兴趣，也使幼儿在趣味性游戏氛围的影响之下，能够主动进行语言表达，并在有效强化幼儿语言表达兴趣和语言表达欲望的同时，使其能够与其他幼儿和教师进行自然的互动与交流，促成其语言表达能力的提升。幼儿园的幼儿有着天马行空的想象力，比如，在语言活动课上教师给幼儿讲了一个《小红帽》的故事，在故事的最后教师问幼儿：“如果是小动物遇到了大灰狼，他们该怎样求救呢？该向谁求救呢？”问题一出幼儿的回答五花八门，甚至有的幼儿会说：“打电话给警察叔叔！”这时作为教师，不仅不能马上就否定该幼儿的想法，而是要在给予其肯定的同时，试着继续进行提问：“你是怎么想到让小动物打电话给警察的呢？”“你觉得警察叔叔来了之后能把大灰狼抓住吗？”“你知道警察叔叔的电话是多少吗？”还可以鼓励幼儿就这一答案进行场景模拟游戏，使幼儿在获得被教师肯定之后的愉悦感和信心之后，能够跟着教师的思路主动进行语言表达，不断强化幼儿的语言学习兴趣。

二、尊重理解幼儿，科学指导游戏过程

调查研究表明，3岁～6岁是词汇量增长最快的时期，尤其是在大班阶段，幼儿的语言能力得到迅速发展。幼儿有着强烈的表达欲望，在表达过程中会存在一定的缺陷，只要稍加引导，就能较好地进行表达。皮亚杰认为，教师在教学过程中要调动幼儿的全部感官，引导幼儿去说一说、做一做、听一听、摸一摸，让幼儿获得真实的体验。因此，在游戏活动中，教师要充分尊重理解幼儿，科学指导游戏过程，这样才能取得良好的游戏效果。例如，在“种莲子”的游戏活动中，教师可用商量的口吻对幼儿说：“你们的小莲子好像是坠落凡间的天使，我们应该怎样悉心地呵护它呢？”这样便会消除幼儿的紧张感。教师可以和幼儿一起参与到游戏活动中，并给予幼儿充分的尊重理解，而不要发号施令。此外，教师要遵循开放性的原则，既要介入到游戏当中，又要适时退出，让游戏过程保持开放和自由的特点。

三、游戏中培养幼儿语言表达能力

游戏是幼儿产生和保持阅读兴趣的主要手段，培养幼儿良好的语言表达能力，不仅需要幼儿掌握丰富的语词，还需要幼儿学习运用完整的句子来表达自己的意思。教师和家长可以在幼儿进行阅读活动时，利用游戏耐心地引导幼儿在边玩游戏时边学说话，从完整地说出一句简单的语词到连贯地说清楚一段内容，循序渐进地提高幼儿日常口语表达能力，最终达到玩中学、学中玩的学习效果。笔者认为应从幼儿的兴趣出发，用幼儿喜欢的游戏方式去进行各种活动，从而在活动中培养幼儿的语言表达能力。

四、利用游戏化活动充分激发幼儿的学习兴趣

对于幼儿阶段的学生而言，其无法长时间地注意力集中在某一事物中，幼儿缺乏对事物的兴趣就会丧失学习的主动性，也不会全身心投入游戏活动中。游戏教学本身具有一定的娱乐性，能够基于幼儿天性激发其兴趣，吸引注意力，同时这样的方式方法也能够提高幼儿的口语表达能力及与他人的沟通能力。例如，教师针对“假如我是一片小雪花”这一主题的教学活动时，可以运用一定的道具，即所有的幼儿都拿着小卡片作为雪花，围成一个圆圈。此时幼儿教师拿出数张大卡片，幼儿通过与自己手中卡片的对比分析找到对应的大卡片并跑进同一个圆圈中。随后教师可以说起风了，此时幼儿可以在圆圈中奔跑，当教师说出风停了则立马回到原来的位置上。通过这样的方式寓教于乐，吸引幼儿的注意力，激发其兴趣。

五、良好的语言交往环境在幼儿语言学习中占主导地位

陈鹤琴先生说过：“注意环境，利用环境，环境是最好的教具。”所谓良好的语言交往环境，就是在日常学习和生活中，幼儿通过与他人的沟通发展和提升自身语言能力，并由此建立良好的人际交往。良好的语言交往环境是幼儿学好语言的重要教育资源。因此，教师在幼儿语言活动教育中，既要为幼儿创设良好的语言环境，又要在学习和生活中注重培养幼儿的语言能力。第一步就是发展幼儿口语表达能力，创设让幼儿敢说的环境。教师和家长可以将一切能让幼儿主动参与活动和主动开展活动的机会与条件都纳入语言交往环境中。一个宽松的语言学习氛围，一句亲切的话语，一个温和的态度，都能拉近人与人之间的距离，消除说话时的顾虑，从而让幼儿摆脱胆怯的情绪，变得敢于张口说话、愿意开口交流。

结束语

幼儿园在语言教学中开展游戏化活动能够充分激发幼儿的学习兴趣，营造积极、和谐的学习环境及氛围，拉近师生距离，实现有效互动，引导幼儿认真倾听，切实提高幼儿的语言表达能力。

参考文献

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