中学篮球教学中合作学习的应用

王凯

【摘要】篮球作为团体性的一种体育项目，其属于中学开展体育教学的主要内容，篮球运动的实施，通常要求队友彼此密切配合与协调合作，并对学生的协调沟通、团队合作提出了更高的要求。因此，中学的篮球教学当中，教师需注重合作学习的运用，对学生进行合理分组与分工，以促使学生参与篮球运动的兴趣得到充分调动的同时，促进学生的篮球技能提高，从而使学生通过篮球运动形成团结合作能力。

【关键词】中学;篮球教学;合作学习;应用;策略

篮球作为备受人们喜爱与支持的一种体育项目，中学开展篮球教学时，不仅需注重学生自身的篮球技巧提高，改善学生的体质，而且还需对学生需具备的体育精神培养，以促使学生合作意识以及合作能力得以增强的同时，实现学生综合素质的有效发展。因此，在中学的篮球教学当中，教师需注重学生心理特征的考虑，将学生自身的兴趣爱好作为出发点，有意识的把合作学习运用于篮球教学中，从教学的设计安排、教学目标、具体教学结构与环境等，体育教师都需实施合理调整，强化小组内合作的沟通与交流，以促使篮球运动的小组之间形成优良的合作关系。

一、基于合作学习的合理分组

合理的分组通常会对合作学习开展的效果造成重要影响，传统化教学当中，体育教师开展合作学习时，都是对学生实施随机组合，或依据学生自身的需求进行自由组合，这种状况下，就会出现组间或组内的实力缺乏均衡性，并影响到学生的合作学习效果。体育教师在进行合作学习时，需注重科学分组，人数不能过多，最佳为2-6人，组内的成员需各有所长，并做到取长补短。同时，组间与组内的实力均衡，通常会生成良性的竞争性与对抗性，以促使学生通过互相帮助以及协调合作，实现相应的学习目标，并充分调动学生的团结意识以及竞争意识[1]。例如，对“行进间运球”开展教学时，体育教师讲解到关键技巧且示范后进行合作学习，需注重对学生实施合理分组，关注学生的性格、体能、性别、体育技巧等各种因素，并考虑小组内女生与男生的人数，是否有篮球基础，性格是活泼还是沉静，通过彼此取长补短，实现高效合作。接着，体育教师给每个小组划分相应的活动区域，引导学生们自主练习，而教师则从旁指导，并在课堂结束前将其学习成果展示给教师。通过合作学习，学生就会和不同性格、性别的同学进行积极沟通与交流，这不仅能提升学生的交流能力，而且还能使学生学会互帮互助，让篮球基础好的指导没有篮球基础的，以促使学生形成相应团体意识的同时，促进学生彼此的情感增进，提高篮球课堂的教学趣味性。

二、基于合作学习的明确任务分工

中学的篮球教学当中运用合作学习，体育教师需明确小组合作学习的目标与方向，明确篮球教学的任务，以促使学生能够根据教学目标与任务加强小组内部的交流学习以及合作互助。在学习任务的完成中，合理的分工通常对学生的学习质量与效率有着直接影响。基于此，体育教师需注重小组的合理分工，引导学生积极主动的自主分配，并对学生自身的领导能力、协调沟通的能力进行培养[2]。体育教师可经过口头讲述给出相应的语言提示，比如，某项任务达成所需的技巧;某项工作达成需具备怎样的素质，以促使学生挖掘出自身和他人各自的优势，对自身的弱势进行审视，从而使学生通过合作活动，实现正确分工，充分发挥各自的所长[3]。例如，对“三步上篮”的教学当中，体育教师在完成篮球技巧的讲解后，需布置相应的学习任务，让学生通过四个人为一组进行练习，记录每个小组进球的数量，对比哪个小组合作的效果好。在具体教学时，体育教师需给予学生相应的提示：进球多的重点是提升机巧、节省时间。在对学生分工的时候，可让一个学生负责捡球，一个学生投篮，一个学生等待，让学生通过交替循环，对三步上篮进行练习，以确保合作学习的顺利开展以及捡球时间的节省。与此同时，让一名已经掌握了篮球技巧的学生负责记录与指导，对其他组员的技巧与动作中的失误进行从旁观察，通过相应的指导与纠正，促使学生积极参与至三步上篮的循环训练当中，这不仅能促使学生充分掌握三步上篮的技巧，而且还能使学生的训练更加规范有序，从而使合作学习的效率得到有效提高。

三、基于合作學习的科学指导

中学的体育教学当中开展合作学习，教师需注重不能放任自流，要做好相应的指导工作，给予学生专业、正确、科学的引导，如体育思想的宣传、篮球技巧的指导、体育精神的培养等。在中学的体育教学当中，教师需有意识的告诉学生关注团体合作，在必要的时候，可引导学生观看与篮球相关的比赛视频，这不仅能充分调动学生对于篮球的热爱，而且还能使学生形成坚持不懈、团结合作的体育精神，以促使学生感受到团队配合的重要性[4]。例如，对“双手胸前传接球”开展教学时，体育教师在教学之前，可将胸前传接球的视频播放给学生，以调动学生热情与兴趣的同时，创建良好的体育氛围，并经过动作分解动画与亲身示范相结合，呈现给学生相应的施力技巧以及注意事项。然后，通过合作学习，引导学生进行组内对练，此时，教师可引导学生积极参与课堂学习中，并对学生做出的错误动作进行纠正。如果学生在小组学习中玩耍打闹，就会导致合作混乱，教师就需进行相应的干预与制止，从而确保合作学习顺利开展的同时，防止学生在操作过程中出现意外伤害，并促使学生充分掌握相关体育技巧。

结束语

综上所述，中学的篮球教学中开展合作学习，体育教师需注重依据学情进行合理分组，明确课篮球运动的目标，并依据课堂教学的内容给予科学合理的指导，从而使学生形成团队合作力的同时，实现人际交流能力的提高，从而为中学的学生步入社会提供有利的条件。

参考文献：

[1]郑进.合作分层动态教学模式在中职篮球教学中的运用研究[J].体育科技文献通报，2017（11）.

[2]张立军.多措并举提高中职篮球教学有效性探讨[J].成才之路， 2018， 000（033）：52-53.

[3]张文志.合作学习在中职篮球教学中的应用研究[J].灌篮， 2019， 000（013）：P.34-34.

[4]董洪洲.合作学习模式在中职篮球课堂教学中的应用[J].西部素质教育， 2019， v.5（15）：76+78.