浅谈初中道德与法治作业设计策略

尹春林

【摘要】随着教育和培训改革在新时代的加深和发展，一个新的教室强调道德，智力，体育文化，艺术和工作的“五个教育”，并着重于发展该学科的基本素养，是一项新的课程改革。一个不可忽视的重要趋势。中学道德与法治教学中个人作业设计的优化与学生的全面发展有关。这反映了道德和教育的要求。这是道德，法治和学科发展的最有效途径之一，思想政治课的老师引起了人们的关注和思考。本文讨论了中学的道德原则和法治。

【关键字】初中;道德与法治;作业设计策略

初中道德和法治课程中当前的家庭作业结构仍然存在：仅限于一般性，过于统一的同时，很少关注学生的人格差异，并且缺乏针对个性化学生的实践技能开发作业设计。如今，以学生为核心课程，着重于学生的基本素养和个性发展，这种家庭作业已不能适应当前教育和培训改革的趋势，不能面向所有人，不能促进学生的整体发展。在通常情况下，当教师区分道德操守和法治家庭作业时，他们通常会首先考虑教材，这是对通常以书面形式提供的教材的补充。这种家庭作业的内容和格式通常基于一种测试格式，这将帮助学生获得道德和法治知识，并提高他们解决问题的能力。

一、发现和自我创造的知识

社会实践作业与常规书面作业有很大不同。它们的特点是交流能力，复杂性，生活，社交性和实用性。年轻的初中生希望主动地以此为家庭作业的一种形式，以建立全面的社会素养和更好地融入社会的基础。教师应帮助学生从事学习并自觉参与学习，探索和发现新的知识和经验，以便学生可以自己建立知识。例如，在道德和法治方面，到处都有必须遵循的重要规则。教师可以“为了成为文明公民”组织社会实践课程。我们经常看到有些人扔垃圾，有些人不遵守命令。教师可以鼓励初中生上街鼓励文明行为。市民对生态环境知识的了解和“交通协调员”的活动，以提醒广大公众注意安全和使他们意识到道路安全的必要性。老师组织了所有学生讨论这项社会实践活动的成就和想法。一些学生建议遵循规则和纪律，一些学生建议保持公共秩序，一些学生建议对违反规则的行为进行调查，这些课程是生动而有用的。

二、丰富工作计划方法，增强实践技能

老师可以做基础作业，实践作业，讨论作业和语言作业来进行教学。所谓的核心作业指的是教科书中的重点和难点，每节课后应该锁定这些重点，难点，选择教材的空白部分，填空等，参加口试或竞赛以供学生在课堂上回答。这类作业应小而准确，应时时打铁，及时巩固基础知识，并在了解情况后帮助教师反思和改善教学。实际作业是对新修订的教科书中的实践活動的重要补充，该书指出主题是一种新型的实践培训课程。开展各种实践活动，“主题在教室外面，原因在书本上”，这样，学生就可以着眼于现代生活并思考社会问题，以培养学生的研究和创新精神，并不断发展新思维。

如“城市中的隐性安全隐患”，“宣汉土家族示威者”等。讨论主题应该模仿学生的现实生活情况，发展他们解决实际生活问题的能力，并更好地服务于学生的挑战和创新。在“新网络交流空间”课程中，向学生们提供了讨论材料：七年级的学生小军在网上遇到了一个自称是白云朵朵的女孩，现在我和他约会了。如果您是小俊辉，该怎么办？在“永远诚实”八年级的课程中，选择“没有信誉的人”的优缺点，以便学生进行讨论，等等。新计划的思维课应该反映学生内心世界的真实战斗，并且是一个阶段，以便学生传播思想，表达自己的个性并实现真实的感受。语言是表达思想的一种手段。在实践中，我要求每个人都参与，并且语言内容与思维教学保持同步。例如，通过模仿2015年在“移动中国”中获得青藏铁路建设者奖的演讲，介绍在本堂课（在我们学校）中感动您的同学，等等。

三、开放行动设计方向，增加参与者

学习是社区，团队合作。根据新的课程标准进行个性化的作业计划可以反映学习社区的共同利益。传统的家庭作业大部分内容是针对学生的，主要内容似乎是其中一项。作者认为，如果教师能够鼓励父母，教师自己，学校，特定群体甚至社区参与家庭作业的发展，那么它将能够激发学生对学习的兴趣，并使学生进行更多的互动。与他们的学生。父母，老师，学校和社会进行交流与沟通。初中生处于反叛成长时期，这给与父母，老师和社会的交流带来了一些问题。如果教师在准备家庭作业时考虑到这些因素，他们的任命可以加强教师，学校与社会之间与学生的关系。互动家庭作业有助于发展学生与他人的沟通和协作能力。

四、重视合作，促进能力建设

初中的道德和法治的社会实践任务是对教学课的延续和补充。在创建任务时应考虑三件事：首先，选择学生要根据社会而热烈讨论的主题;其次，进行协作的重要性，使集体权力和教导学生多种思维;最后，要努力创新，在课堂上运用积极的元素课堂，丰富学生的道德情感。

五、扩大作业设计答案，避免一成不变

在传统的道德与法治家庭作业项目中，经常使用唯一的答案。在当前教育和培训改革的要求下，越来越重视发展学生的个性。与新的课程标准一致，对道德和法治家庭作业的反应通常是开放和多样的，并且可能由家庭作业设计者提供。这不是一个简单的答案，而是有针对性的“答案指南”或“思想的答案”。对于特定的答案，允许使用几种不同的声音和不同的答案。当然，开放并不意味着是随机的，多样性并不意味着无限和自由。相反，学生应基于提供的家庭作业框架，开放的问题取向，不同的角度，不同的水平，基于学生自身的经验或知识积累，思维分歧，积极和令人振奋的主题，突出学生的个人创新答案。作业的更广泛答案。实践表明，这可以激发学生从不同角度看问题，并通过发展和整体思维来解决问题，从而有助于发展学生的创新能力。

总结：需要教育学生尊重道德，学会尊重人和周围的事物，严格遵守法治，成为优秀的年轻人，要意识到时间的责任和积极向上的思维，初中道德和法治课程的实施应基于课程标准，将课程中学习的信息与社会实践联系起来，并不断探索学生的实践任务的扩展意义。同时，应注意扩大和扩大社会实践任务，正在进行的研究和研究应激发学生的思想，建立健康，进步的生活方式，并加强自我教育。

参考文献：

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[2]张慧敏，陶水金.学科基本素养作业个性化设计与实施策略[J].现代教育科学，2013，（04）：92-93+41.

四川省德阳市孝泉中学校