分层教学在初中历史教学中的应用

张楠

【摘要】相对于其他的科目来说，初中历史知识具有非常复杂的特点，同时对于学生来说这也是他的缺点，因为学生在学习这种复杂的知识时，不仅需要需要花费大量的时间去思考和理解课本中的含义，也需要利用自己的空余时间去记忆和背诵，而学生在初中时期需要学习的科目很多他们没有过多的时间去学习历史知识，这就导致很多学生的历史成绩并不理想。因此历史课堂中会存在很多学困生，针对于这种学生，很多初中历史教师都会采用分层教学法来改进他们的学习能力。

【关键词】初中历史;分层教学;课堂效率;学生优势;共同进步

分层教学主要的作用体现在可以让班级中的全部学生共同进步和提升他们在课堂中的学习效率，但是，步伐有些教师在采用这种教学方式进行讲解的过程中，会出现很多差错，比如他们没有提前制定好自己将要分层的对象，导致自己在使用完这种教学方式后，学生的学习效果反而降低。所以，教师想要灵活的使用这种教学方式，首先要确立自己的分层对象，有了这样的基础条件之后，分层教学的作用就会在课堂中体现出来。

一、提升课堂讲解效率和学习效率

分层教学最基本的使用方法就是教师在讲解的过程中将学生进行分层，因为班级中难免会有学困生和拔尖的学生，而教师对这两种不同类型的学生，使用同一种讲解方式肯定会使其中一种学生感到不适应，如果讲解的速度太快学困生会跟不上整体的学习节奏，如果讲解的太慢，班级中的拔尖学生又会受到教师讲解的影响。所以教师将这两种学生进行分层之后，制定出两套不同的教学方案进行授课，可以有效的解决这种问题，同时也可以提升自己在课堂中的讲解效率和学生的学习效率。

例如，在教授“元朝的统治”的时候，教师在讲解本节课的时候，可以首先将学生进行分层，也可以将课本中的基础知识部分和重点知识部分进行分层，因为本节课主要向学生讲解的内容是元朝的统治，它其中分为国家对人民的政策和国家朝廷之内的政治经济制度。按照知识点来说，本节课有绝对的基础部分和重点部分，但是按照学生的学习能力来说，班级中的后进生学习本节课的课文将会非常困难。所以第一教师将学生分成可以有效的是班级中的后进生，跟上整体学生的学习进度，第2教师加课本中的知识进行分层，可以让学生先把基础知识打牢固之后，再去学习更有难度的知识，这样会有效的缓解学生在整个学习过程中产生的学习压力，从而提升课堂的讲解效率。

二、完全发挥学生优势

每位学生都有自己的天赋和自己的优势，而有的学生的优点体现在学习上，而有些学生的优点没有明显的体现在学习上，而是体现在其他地方，而教师只能看见学习好的学生的优点，而看不到班级中学困生学生的优点。久而久之，教师就会对班级中的学困生产生偏见，为了避免这种情况的发生，教师应当将学生的兴趣点进行分层，把兴趣点相似或者相同的学生分到一起，之后再围绕他们的兴趣点和优势去制定出属于他们自己的学习方式，以此来完全发挥出每位学生身上的优点。

例如，在教授“宋元时期的科技与中外交通”的时候，教师在教授本节课之前，应当对班级中每位学生的兴趣爱好和兴趣点做一个统计，之后将兴趣爱好相似或者相同的学生分成一组，在课堂上以小组的方式进行讲解，把每个组看成一个单位，对每个组布置不同的学习任务，并且在同时教师也要根据学生的兴趣点和兴趣爱好去制定属于他们的任务，从而使每位学生的优势能够完全展现在学习之中。这样一来，学生就会在学习过程中产生莫大的自信感，这是因为每个人在自己最熟悉的领域中做事情非常有效率，只有这样学生对历史知识的学习才会更加热情。

三、使整体学生共同进步

教师在教学过程中最注重的就是自己的教学质量，而自己的教学质量就是学生学习效率的高低，如果整体学生每天都进步一点点，那么证明这名教师的教学质量在不断提高。所以教师想要达成这样的教学目标，可以采用分层教学将课本中的知识点进行分层，把基础知识划分为一块，把难点知识划分为一块，让学生针对性的学习，只有他们把基础打好之后才能够走上更高的阶梯，从而使整体学生能够拥有平稳进步的学习效果。

例如，在教授“明朝的灭亡”的时候，本节课主要向学生讲解的内容是明朝的灭亡过程以及导致明朝灭亡的原因是什么，由此可见，本节课的知识点内容较多且复杂，而且学生需要记忆的东西也非常多，再加上这个知识点非常重要，以前在考试中出现过很多次。所以教师在教授本节课的时候，应当着重指导班级中的学困生，根据他們的学习能力来看学困生在学习这节课的时候容易被转换次数过多的历史知识所打击，这就会使自己的学习积极性极度下降。因此教师可以将学困生和将拔尖上分为两个不同的位置，之后再制定出两套教学方案，设定较为简单且基础的教导方式去教授学困生，设置较为快速且有深度的教学方式去教授白先生，这样能够使整体学生在整节课当中共同进步，并且学生在这样的环境下听课效率也会更高。

总而言之，分层教学法对于初中学生来说非常有利，因为初中学生的心智尚未发育成熟，他们的从众心理较强，这就使班级中形成只要一名学生这样做，那么其他学生也会跟着这样做的现象。因此教师可以抓住这一点，利用分层教学，直接将他们分到一块使学生在自己感觉最舒适的环境下学习，从而能够提升学生对历史知识的学习兴趣。

参考文献：

[1]王本美.浅谈初中历史教学如何培养学生的自学能力[J].新课程（中学），2017（12）

[2]舒青.带着问题进课堂，带着问题出课堂——浅谈初中历史课堂问题意识的引入和自学能力的培养[J].新课程（中学），2016（04）

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