应用型本科院校学前教育专业实践教学的现状及改进对策

摘要：应用型本科院校学前教育专业偏重理论教学，实践教学流于形式。只有将理论教学与幼儿园实践结合，建设“双导师”制度，才能有力保证学前教育专业学生专业能力及综合能力得到提升。

关键词：应用型本科院校;学前教育专业;实践教学

应用型本科院校定位是培养高素质的应用型人才，而培养应用型人才的必须要建立和完善专业实践教学体系。教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确指出：“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。”但是许多高校在人才培养方案的制定和实施方面依然是偏重系统的专业理论知识的传授，忽视学生专业技能和专业实践的训练。因此导致了学前教育专业学生高分低能的现象，即使在教师资格证考试上，也是笔试全部通过，而面试通过寥寥无几，以至于不少学生在幼儿园招聘时，还没有拿到学前教育教师资格证，影响毕业生就业，可悲可叹可惜！

一、应用型本科院校学前教育专业实践教学的现状

实践教学是应用型本科院校课程体系中重要的内容，可以说没有实践教学，应用型本科的定位就无法落实，办好应用型本科的关键是强化实践教学，而学前教育专业的实践性最为显著，对学生的实际应用能力具有更高的要求，但是一些应用型本科院校学前教育专业虽然对学生的从教能力有所重视，但是在具体落实实践教学方面还是存在一定的问题。

1.课程设置偏重于理论教学

课程设置是落实教学任务的依据，是人才培养方案的具体体现。目前一些应用型本科院校学前教育专业的课程设置大多是倾向于理论教学，课时安排偏重理论学科，实践教学的学时只能占总学时的百分之二十，有的甚至还不足。而实践教学一般只是安排在三或四个学期期末，各有一两周专业实训，以及毕业前二至四周的毕业实习，实践教学严重不足。

2.课堂理论教学与实践脱离

理论教学是提升大学生理论素养，掌握科学的分析问题解决问题方法的有效途径。如果理论教学不能与实践教学很好的结合，那么理论教学就成了无源之水，无本之木。学生毕业后就会把书本还给老师，理论知识就会束之高阁。一些教师在课堂理论教学时，唯恐理论知识讲解的不到位，学生理解的不深刻，引经据典，侃侃而谈，脱离幼儿园实践教学，以至于学生不会也不能应用所学的幼儿园教学理论知识去解决幼儿园实际问题，这种理论与实践脱离的教学，不符合应用型本科院校的定位。

3.专业技能训练流于形式

学前教育专业技能训练是成为一名合格的幼儿教师的重要组成内容。学前教育专业技能包括幼儿舞蹈编排、幼儿歌曲弹唱、幼儿故事编讲、幼儿游戏创编、幼儿绘画指导、幼儿活动设计等显性技能，还包括幼儿教育研究能力、与幼儿及幼儿家长的沟通交往技巧、幼儿园偶发事件处理能力、幼儿教师口语表达能力等隐性技能。一些应用型本科院校在执行专业技能训练时，教师安排学生小组训练，自己坐在教室或实验室一角做自己的事情，学生训练怎么样，如何训练，甚至是否训练都不去过问，更何况去指导了，专业技能训练流于形式，没有真正将专业技能训练落到实处。

4.专业实习指导不到位

应用型本科院校的改革就是要产教融合、校企合作，推进人才培养模式。学前教育专业的专业实习是一个很好实现产教融合、校企合作的有效途径。目前，应用型本科院校学前教育的专业实习安排大都有两种形式：一是自主实习。学生自己找实习单位，只需要在实习结束后交给学校一份实习报告和一份听课记录即可完成实习任务，这种方式实习学生自主性强，高校不好把握学生实习情况，专业实习指导不到位或者说缺席，实习效果可想而知了。另一是学校统一安排到几所幼儿园实习。高校安排几位兼职指导教师，一般一名指导教师要带十至十五个实习生，这种实习形式表面上看有指导教师，实际上指导也是不到位的，因为指导教师一边在高校承担理论教学，一边到幼儿园指导实习，指导教师时间精力都有限，不可能指导到位的。

二、应用型本科院校学前教育专业实践教学的改进对策

改进应用型本科院校学前教育专业的实践教学，贯彻习近平总书记指出的高校要着重培养“创新型、复合型、应用型人才”，对于应用型本科院校学前教育专业来说，学生的创新性、复合性、应用性就体现在实践教学这一重要的教学环节。通过实践教学，学生才能有效地将自己所学的理论知识应用于实践、指导于实践，从而服务于实践，进而满足社会对学前教育专业人才的需求。

1.增加实践教学课时

学生实践能力与足够的实践教学课时有很大关系，充裕的实践教学课时才能保证实践教学任务得以实现。在人才培养方案制定时要适当增加实践教学课时量，可以在第一学期安排二至三周专业认识实习，让学生到幼儿园实习基地去感受幼儿园一日课程、幼儿园环境等;第二至第七学期各安排专业实习和专业技能训练，每学期至少要有四周学时，主要培养学生幼儿歌舞书画、幼儿游戏故事，以及与幼儿交流沟通、处理幼儿园偶发事件等方面的能力。第八学期安排毕业实习或顶岗实习，同时结合毕业实习的实践内容，完成毕业论文写作。

2.理论教学与幼儿园实践结合

作为一名合格的大学生，专业理论素养是必备的，只有专业的理论知识才能指导专业实践。学前教育专业应用性最强，在理论教学时一定要与幼儿园实践结合起来，学前教育专业理论知识才能有的放矢。比如《学前儿童社会教育》《学前儿童艺术教育》《幼儿园一日活动训练》《学前儿童游戏设计》《幼儿园课程与教学论》等课程的教学，可以安排课内实践，一方面走出去，带领学生到幼儿园实习基地上课，让学生直观感受幼儿园教学，使理论教学与幼儿园实践有机契合;另一方面请进来，请幼儿园园长、老师到高校做讲座，讲座内容不要求高大上，要接地气，可以是幼儿园一个游戏设计、一个区域活动的设计、一个舞蹈的教学等等，一定要与理论课程的内容一致，每门理论课至少安排两次。这样将高校的理论课程有效地与幼儿园实践结合，学生的实践教学能力会有显著提升。

3.将专业技能训练纳入课堂教学

针对目前应用型本科院校学前教育专业技能训练流于形式、徒有虚名的现状，改进的有效办法就是将专业技能训练纳入課堂教学中，每学期将专业技能训练都与理论课一同安排在课表中，与理论课一样，要有大纲、授课计划、考核评价等。教学时可以模拟试讲教学，即幼儿园模拟教学。通过学生分角色、分领域进行模拟演练，创设幼儿园真实环境，让学生都能在真正实习前积累经验，对真正实习形成较为充分的认识。

4.建设“双导师”制度

当前应用型本科院校学前教育的存在的一个主要问题就是学生实习见习缺乏有效指导。为了能够让实践教学真正落实到位，应该加强校企合作，建设“双导师”制度。一方面高校安排的实习指导教师，一定是专职专业的，本学期不承担理论课程的，这样指导教师才有时间有精力去指导实习，实习指导才能到位。另一方面高校要扩大幼儿园实习基地建设，加强与地方幼儿园校企合作，为学生提供更多更好的实习见习机会，真正地将理论教学与实践教学相结合。幼儿园要安排优秀的幼儿教师做实习生的指导教师，进行日常跟踪指导。这样学生在双导师的指导下就会很快的成长为一名优秀合格的学前教育专业的毕业生。

应用型本科院校学前教育专业只有以提高学生实践能力为导向，加强学前教育的实践教学能力，完善实践教学制度，才会为社会培养出更多真正的创新型、复合型、应用型的幼儿园教师。

作者简介：史凤贤，女，辽宁科技学院人文艺术学院副教授，大学本科，汉语言文学与教育。

（辽宁科技学院 人文艺术学院 117000）