浅谈初中道德与法治学科学困生转化策略

黄梦妮

摘要：随着教育改革不断全面推进，教育必须面向全体学生的观念逐渐深入人心，转变学困生成为了教育中亟待解决的问题。初中道德与法治学科对于引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义，是落实立德树人的关键课程。但由于种种原因，目前初中道德与法治学科存在一部分学困生。本文通过分析学困生形成的自身原因，有针对性的提出了转化策略，让学困生的道德与法治水平能够得到一定程度的提高。

关键词：初中道德与法治学科;学困生;自身原因;转化策略

关于学困生，目前没有一个科学的界定和划分范围。本文所涉及的学困生指的是在道德与法治学科学习上难以达到教学所规定的基本要求，与实际教学目标有一定差距的学生。导致这部分学生学困的原因是多方面的，要做好转化学困生的工作，须先弄清学困生“困”的原因所在，而后方可“对症”下药，有针对性的提出转化措施。

一、道德与法治学困生产生的自身原因及表现

通过日常的教学中对学困生的观察和对学困生的访谈发现，有较大一部分道德与法治学科学困生的产生是自身原因导致的，自身原因大致又可以分为两类。

第一类是因学习动力缺失而导致的学困生。这类学生之所以出现学习困难的情况，不是因为能力或者自身素质存在问题，更多的是由于对道德与法治学科缺乏学习目标或者是学习兴趣，从而导致内驱力不足，进而转化为学困生。这类学困生在日常学习中，学习态度和学习习惯方面存在较大问题，主要表现为：对自己要求不高，得过且过，对于道德与法治学科的学习态度随意，课堂表现不积极，注意力不集中，不能按时按质按量完成作业。

第二类是因学习能力不足而导致的学困生。这类学困生在日常学习中态度积极，但是由于理解能力、做题能力、学习能力甚至是书写能力等方面存在一定的问题，从而导致学困。这类学困生主要表现为：在课堂中想要主动参与，但是回答问题时基本上是错的，课后会主动花时间复习背诵，但是做题时总是文不对题，考试成绩总是不理想。

二、道德与法治学科学困生转化策略

根据以上对道德与法治学科学困生产生的原因和学习现状的分析，必须对症下药、“精准扶贫”，有针对性的找到不同学困生的转化方法，转变他们的学习态度，增强学习能力，激发学习信心，不断提高学习效果。

第一，针对因学习动力缺失而导致学困的学生，首先要利用课余时间与其进行交流，建立彼此之间的信任，再结合日常生活中对他们的观察，明确导致其学困的具体动力因素。然后根据不同学困生的特点，从以下几个方面开展转化工作：

1.加强对学困生的思想政治教育，利用道德与法治学科理想教育的内容，引导其树立正确的学习目标。对于学生而言，必须明确学习的目的，认识到学习是自己的本职，才能在学习过程中树立责任感，从而产生巨大的学习动力，自觉规范自己的学习行为。教师在这个过程中要充分扮演好引导者的角色。在道德与法治学科教学中，涉及到理想教育的内容，教师要充分利用这样的学科优势，做好学困生的思想教育工作。在我所接触到的学困生当中，胡同学就是典型的因缺乏学习目标而导致动力不足的学困生。他在平时的学习过程当中，基本上从来都不参与课堂，课后作业无法按质按量完成，是让所有老师都头疼的学生。在与这位同学的交流中，我发现他对于学习没有明确的目标，对于学习的态度非常随意，所以导致他在学习中对自己基本上没有什么要求。在进行《少年有梦》这一框题的教学时，我故意让他站起来分享自己的梦想，他站起来一句话也没有说出来，我再让其他同学分享自己的目标和梦想，从而总结出梦想对于我们每个人的作用。课后，我把这位同学叫到办公室，根据这次课堂让他谈谈自己的感想，并且引导他好好思考自己到底为了什么而学习，与他一起制定短期、中期、长期的目标。结合这次的教学和思想教育，胡同学的学习态度有了一定的改观，开始学会为了自己的目标而严格要求自己。

2.加强教学设计，营造良好的课堂氛围，增强学困生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学生学习活动的重要动力。”可见，学习兴趣对激发学习动力有着至关重要的作用。道德与法治学科相对于其他学科而言，内容比较抽象乏味，背记的东西比较多，且有部分学生认为，学习的内容没有用处，所以有较大一部分学生因为缺乏学习兴趣从而成为学困生。教师要打破传统的教学模式，优化教学设计，将教学内容与学生的生活紧密联系起来，利用学生感兴趣的材料，调动学生的积极性，让学生参与课堂活动中。同时，教师还可以利用现代化教学手段丰富课堂，让学生参与其中。在我八年级接手的班级中，有一位林同学，他的其他科目的成绩都比较优秀，特别是物理能够考满分，但是道德与法治成绩却总是不及格。了解之后，发现他对道德与法治这门学科不感兴趣，认为这门课程十分枯燥无聊。于是在课堂上我经常观察他，我发现他并不是对所有内容都不感兴趣，当我在讲解一些理论知识的时候，他几乎都是低着头，但是如果我设计了活动，或者是涉及一些社会热点的时候，他总是会无意识地跟着回答问题。

第二，针对学习能力不足而导致的學困生，教师必须付出更多的耐心和精力，给予他们更多的赏识和帮助，帮助他们树立信心。同时，通过“开小灶”，一对一辅导，帮助他们取得进步。具体可以通过以下方法进行转化：

1.发现学困生的闪光点，及时进行鼓励，帮助其树立信心。对于学习能力存在问题的学困生，平时受到老师、家长的批评比较多，甚至有时候还会受到其他同学的嘲笑，导致他们自我否定，对自己失去信心，在学习上也就接受“差生”这个设定，不愿意再多努力一点。因此，在日常学习生活中，教师要主动接近他们，经常与他们沟通，给予他们关心，建立良好的师生关系。在课堂上，鼓励他们积极参与课堂，设计一些比较简单的问题，让他们回答，对于他们每一次进步都进行公开表扬。课后，教师要细心观察，寻找其闪光点进行鼓励，帮助他们重拾信心。

2.适当放低要求，分层布置作业。对于学习能力较弱的学困生，如果以对其他学生的标准去要求他们，只会让他们越来越跟不上，受到打击。所以教师在进行教学设计时，要充分考虑不同层次学生的需求，讲课速度与深度要顾及到不同层次的血神，在设计问题时，要依据对不同层次学生的要求设计不同难度的问题，在课堂上分层提问。在布置作业时，对学困生可以适当放低要求，或者可以直接设计出适合学困生练习，循序渐进帮助他们重拾学习的热情。

3.利用课余时间，加强对学困生的辅导。对于学习能力存在问题的学困生，最关键的还是要在学习上给予他们指导。对于理解能力存在问题的学困生，可以利用课余时间帮助他对相关的重点知识进行梳理，结合日常生活的实际案例，耐心进行讲解，帮助他把知识弄明白、理清楚。对于做题能力存在问题的同学，教师可以与学生一起归纳不同题型的练习题的做题方法，再精选习题进行训练，最好练习能够一对一进行面批，当面指出错误，加深对做题方法的记忆。对于书写能力存在问题的学生，只能从一开始接触时就加强对其书写的要求，帮助他养成正确的书写姿势和执笔方法，不厌其烦的纠正其错误习惯和错别字。当然，写字并非一朝一夕能够训练出来，教师只能尽最大努力，尽量让学生把字写清楚，写正确，保持卷面整洁。

学困生的转化是一项长期的工作，绝不是一蹴而就的，甚至在转化的过程中会出现反复的情况。所以，教师一定要有爱心、耐心、恒信、责任心，在教育教学的过程中珍惜来到我们面前的每一位学生，不断学习，不断总结转化学困生的方法和经验，持之以恒的采取针对性策略对学困生进行转化，让学困生的道德与法治学习能力不断增强。

（安宁中学太平学校）