小学综合实践活动课存在的问题及解决方法

李晓玲

摘要：实践活动课给予学生开展创新实践的机会，也让学生融入到了班级这个大家庭环境之中，因而组织实践活动课具有一定的意义和价值。但是，就当下小学综合实践活动课组织情况来看，仍存在传统的应试教学观、活动主题设定缺乏针对性、学生获得实践的时间不够充足等，这些都影响到了小学综合实践活动课教学的效果，因而提出针对性的解决对策是文章将要研究的内容与方向。

关键词：小学;综合实践活动课;问题;解决

前言

小学阶段是学生德智体美发展的重要时期，且引导学生参与适当的实践活动，对激发他们的大脑思维、提升他们的实践操作能力都起到积极的影响作用。其中，小学综合实践活动课是实现对学生德智体美有效培养的一个课程教学环节，那么对其展开教学问题的研究，有助于针对现存的课程教学问题来提出有效的解决对策，从而提升小学综合实践活动课的教学质量。因此，文章对小学综合实践活动课存在的问题及解决方法展开研究具有一定的意义和价值。

一、小学综合实践活动课存在的问题

（一）活動课组织仍受应试教学观影响

虽然小学阶段教师组织了很多的综合实践活动课，但是不难发现仍有非常多教师深受传统应试教学观念的影响，习惯将综合实践活动课向学科化倾斜，使得活动课组织缺乏趣味性、多了目的性，且无形之中会给学生带来一定的学习压力。比如，在活动课中，教师会让学生完成既定的实践任务，但不同学生实践操作能力又存在差异，不是所有学生都能完成实践任务。那么教师提出的任务目标则会给学生造成一定的压力，因而影响到学生的实践活动参与热情。

（二）活动主题设定缺乏针对性和趣味性

从以往综合实践活动课组织来看，一些教师往往按着自己设定的活动主题内容，要求学生围绕主题展开活动实践，这样的活动主题没有真正结合学生的学习兴趣来设计，且会导致学生的参与积极性变低。同时，学生之间都存在个体差异性，对知识的了解和认知都有所不同，所渴望的知识信息也不同，但既定的活动主题很难满足有所学生的实践探究需求，因而如何提升综合实践活动的针对性也是当下教师应该思考和探究的问题[1]。

（三）活动实践课的组织时间不够充足

小学生参与综合实践活动课需要充足的时间，才能促使他们感受到实践活动的参与乐趣，且探究一个实践活动主题内容，也需要花费一定的时间和精力。但是，受到其它学科知识教学的影响，小学生能够参与实践活动课的时间并不多，且多数是由学生课后自行完成。可是，课后小学生需要完成其它学科布置的课程作业，导致课后参与活动实践的时间并不多，这不利于锻炼学生的实践探究能力。

二、改进小学综合实践活动课教学的方法

（一）以生为本设定实践活动课主题

一切综合实践活动课组织的目的，都是为了培养小学生的综合实践能力，使其在实践中开拓自身的学习眼界，因而在设定实践活动课主题时，教师应该坚持以生为本的教育原则，围绕学生的兴趣爱好来设计活动课，这样才能有效确定出适合小学生的实践活动主题，从而让小学生有兴趣和有信心参与到实践活动课之中。其中，教师可以走进学生，与学生展开实地交谈，询问他们的喜好、渴望学习的知识，由此作为课程主题设计的依据。

如以“声音的秘密”科学知识为例，教师可以围绕有关的科学知识，展开综合实践活动课的主题设定。但是，在设定主题时，要做好学生的学习情况调查，分析学生所处的学习层次，以设定合理的主题实践探究任务，这样学生才能在其能力范围之内完成实践探究。因此，在整个实践活动课主题设计当中，教师都要坚持以生为本的教育原则，从学生对声音的认知、知识储备出发，按照由简到难的顺序，来设定不同阶段的声音探究任务，使得学生可以逐步展开实践探究。其中，以“声音的秘密”为主要的实践探究课题，围绕此课题引导学生探究声音产生的原因，强弱与高低是怎么分辨的，声音是如何传播的。那么学生可以跟进这些主题内容展开循序渐进的实践探究，由此逐步激发出小学生的学习热情与兴趣。

（二）引入趣味性的实践活动课内容

往往一些有趣、新颖的活动课内容，能够吸引小学生的学习目光，因而教师可以根据班级学生的兴趣和爱好，适当加入一些有趣的活动课素材以及趣味环节，从而让学生投入到活动的学习和探索之中。比如，教师可以围绕某一实践活动主题，加入一些游戏或者比赛环节等内容，以提升实践活动的学习气氛。

如以“我家的小绿化”实践活动为例，在活动组织之前，教师可以搜集不同地区的绿化图片，并以多媒体教学设备直观展现给学生，使得学生可以直观浏览这些图片内容，由此引发学生的想象与创新。当小学生被这些有趣的图片内容吸引之后，教师则可以提出实践活动主题，并以比赛的实践活动方式，让小学生想一想、做一做绿化设计，由此增强小学生的社会责任感，进而提升小学生的实践活动设计与参与能力。

（三）利用合作形式激发学生的活动参与热情

每位学生都有自己的想法与意见，因而教师要懂得尊重每位学生的学习思想，并且给予他们展现自己的时间与机会，这样学生才会产生活动参与的热情与兴趣。因此，在小学综合实践活动课之中，教师可以尝试利用合作形式，来激发学生的活动参与热情，使其主动参与到活动实践课当中，并由此培养学生的实践探索能力[2]。

如以“千变万化的天气”实践活动主题为例，可以组织学生以小组的形式展开实践活动。首先，每个小组选好一名小组长，并在小组长的带领之下，分工好成员之间的任务，并在有条不紊的小组合作学习中，完成天气变化的记录工作。其次，做好相关的记录与分析工作，并以组的形式展开合作汇报，以从中锻炼学生的合作实践能力，且促使学生在合作中学会如何团结集体、展现自己的方式。

三、结语

综上所述，小学生参与综合实践活动课，有助于培养他们的实践操作能力、提升他们的实践素养，且有利于实现学生的全面发展。因此，教师要懂得结合针对性的实践活动课主题内容，并且结合有趣的活动内容以及合作环节，引导学生参与活动课，从而让学生在轻松愉快的环境之中学习到有用的知识，进而提升小学生的实践操作能力。

参考文献：

[1]陈淼淼.小学综合实践活动课存在的问题及对策[J].新课程，2019，21（6）：213-213.

[2]邬东明.小学综合实践活动课存在问题的解决办法[J].当代家庭教育，2020，8（2）：146-146.

（保山市第二示范小学）