初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略

葛咏涛

摘要：随着新课改的不断深入，越来越多的教师意识到学生自主学习能力培养的重要性，尤其是初中阶段的学生，培养学生自主学习能力有利于学生形成良好的学习习惯，从而更好地提升学生的学习水平。而初中历史作为一门时代性、综合性较强的学科，也有必要在教学过程中培养学生的自主学习能力，通过学生的自主学习能够有效改善学生的不足之处，同时也能够提高学生学习历史的兴趣，使学生在具体的历史学习过程中能够运用历史思维去看待问题、分析和思考问题以及解决问题，从而提升学生的历史能力和历史成绩。

关键词：初中历史;学生自主学习能力;培养策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-073

引言

初中阶段的历史知识教学，是带领学生探究历史的重要阶段，以具体的历史事件让学生对人类社会发展历程的探究与分析，更有助于加深学生的学习印象。而在教学课堂上对学生的教学，还需教师合理规划教学内容与教学方案，时刻以学生学习需求为教学核心，再加上核心素养的影响，激发学生的思维能力与探究能力。与此同时，学生对历史知识有一定的掌握后，教师对教学方法的合理选择，不断增强学生的学习欲望与学习动力，为学生营造良好的学习氛围，让学生在历史的长河中学习璀璨文化，也是对历史文化传承、教学的重要渠道，从而达到提升学科素养的教学目的，确保初中历史课程教学质量与效率。

一、培养学生的历史学习兴趣

由于初中生面临较大的升学压力，所以大多数教师采用“填鸭式”的教学形式，希望能够在短时间内让学生掌握更多的知识，从而顺利获得高分并升学。然而长期来看，这种教学形式会使本来就枯燥的历史学习变得更加枯燥，学生对于一个又一个枯燥知识点的学习会变得越来越没有兴趣，自主学习能力更是无从说起。因此，要想在初中历史教学中培养学生的自主学习能力，首先就需要教师转变传统的教学形式，积极创新以增加历史学习的趣味性，培养学生的历史学习兴趣，适当地减轻学生的学习压力，让学生能够在轻松、有趣的学习环境中提升自己的自主学习能力。同时，教师可以充分发挥初中历史教材的作用，结合相关的历史典故，为学生创设相关内容的情境，以此激发学生的学习兴趣，引导学生更好地进行自主学习。

二、注重对学生自主思考能力的培养

历史事件的是非评判经常能够引起大家的热议，教师可以多多组织历史辩论，在辩论过程中培养学生自主思考能力和辩证的态度，客观、理性地看待历史人物和理性事件，也能对知识点有更加深刻的理解。例如，以历史上颇受争议的人物为主题展开辩论，隋朝的隋炀帝杨广，影视剧里经常把其塑造为荒淫无度、劳民伤财的昏君，但在学习了解隋朝的历史后，学生可以了解到这位帝王在位时也曾做过很多利在千秋的大事，修京杭大运河、开科举考，教师可以以此人物展开辩论：“隋炀帝功大于过，还是功不抵过。”

三、增强学生的学习热情，培养学生探究能力

为增强学生的学习热情，最主要的就是突出学生教学主体的地位，以学生学习为核心，教师对教学内容的设计，首先，就是激发学生的学习兴趣，教师可选择适合的教学方法，引导学生探究学生，让学生在自主探究的过程中对历史知识的学习逐渐产生兴趣，然后是对学生学习热情的增强，教师对学生提出教学问题，学生可以自主分析，也可以小组探究分析，都是突出学生教学主体，时刻以学生的学习需求与教学内容的创新为分析内容，教师全身心地投入到课堂教学中，与学生的交流、互动，更有助于准确地掌握每位学生的综合情况，遵循“由简到难”的教学原则，适当地调整教学内容与教学方案，使学生真实地感受到历史知识学习并不难，去探究历史知识的奥秘与联系，增强课堂教学趣味性，不断提升学生的探究能力。例如：对《第三次科技革命》课程的教学，教师就可以把课堂交给学生，让学生进行自我处理，合理安排课堂学习时间、学习内容，一方面，可以让学生以小组的形式进行历史事件与影响的研究，帮助学生对历史知识学习的过程中，还对历史知识进行自我总结，确保每位学生的积极参与;另一方面，以课程基础知识为探究内容，包括历史事件的发生时间、取得的成就、产生的影响等，都会因为新颖的教学模式而激发学生的学习兴趣，使学生在自主参与、学生的过程中增强学习欲望，便于学生对基础知识的理解与掌握，然后教师对教学内容的加深处理，逐渐拓展基础内容，以此去提升初中生的探究能力。

四、重视学生对知识的体验性学习

历史是一门综合性、时代性较强的学科，其学习是从感知历史到积累历史再到理解历史的过程。因此，在初中历史教学中，要想培养学生的自主学习能力，教师应当转变以往枯燥乏味的讲授和对知识的记忆，应当重视学生对知识的体验性过程，强调学生的学习主体地位，使其主动地参与到历史学习中，并通过体验性学习激发学习历史的兴趣和热情，从而提升历史自主学习能力。比如，在学习“了解身边的历史”这一内容时，可以让学生开展历史调查活动，采用问卷调查、走访等方式对身边的历史进行调查，以此进行历史信息的收集、分析、处理，从而获得对历史的真实感受，提高学生自主学习的热情;或者可以利用课外时间带领学生走进博物馆、英雄纪念馆，让学生走进历史，感受历史文化的魅力，培养学生的历史责任感，学生也能够在亲身感悟和体验中提高自己的自主学习能力。

结束语

在初中历史中进行自主性学习实践，是在新课程标准的要求下，对历史学习的全新尝试，符合素质教育理念。自主性学习在实际操作中对于教师和学生的要求都比较高，需要长期的实践与总结，才能发挥自主学习的效果。

参考文献

[1]苏日珊.初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程，2020（36）：188.

[2]高映硕.初中历史教学中学生自主学习能力的培养探讨[J].教育革新，2020（06）：29.

[3]許春妹.初中历史教学中学生自主学习能力的培养探究[J].考试周刊，2020（21）：153-154.

（贵州省湄潭县教育局）