核心素养视野下初中英语阅读教学策略

任海丽

摘要：课程改革的推动，培养学生学科核心素养逐渐成为教学中最为重要的任务。英语是一门培养学生语言能力的基础学科，要实现英语学科核心素养的培养，需要借助于阅读的载体，通过强化英语阅读基础、开展个性化阅读指导、培养学生习惯扩展学生视野来实现学生英语语言素质能力的发挥，提高英语水平。

关键词：初中英语;核心素养;英语阅读;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-152

素质教育要求学生不仅仅掌握听说读写的基本语言能力，也要求学生具备更广阔的视野、充分的文化认知以及扎实的自主学习能力和语言综合运用能力。核心素养的关键重心在于巩固基础的核心上培养学生的能力及思维，实现良好的语言思维和交际能力的发展，阅读作为初中英语教学的关键环节，不仅涉及学生从语言文本中获取关键信息、处理关键信息的训练与能力培养，也关系到学生对语言的综合运用和语感及文化基础和语言思维习惯的理解和能力提升。因此，本文将着重探讨在英语阅读教学重塑造学科核心素养的途径及方法，从而提高教学水平，提升学生英语成绩。

一、合理选择阅读材料，强化英语阅读基础

合理的阅读材料是提升学生阅读水平的关键，一方面，初中生由于英语基础不是很好，词汇量也不是非常丰富，如果选择的阅读材料过于丰富，很容易让学生产生阅读障碍，无法流畅地实现阅读，从而降低阅读体验，挫伤学生的阅读积极性。因此，阅读材料要选择适合初中生英语基础的难易水平。此外，阅读材料的内容要贴合初中生的认知，要能够牢牢把握出初中生的认知特点和喜好，阅读材料可以贴近学生的实际生活，也可以是学生感兴趣的科普内容，或者是故事对话的形式，总之内容要体现出灵活性与生动性，最好不要是新闻播报的内容，这将大大减弱学生阅读的兴趣。只有在选择好阅读材料之后，才能调动学生的阅读积极性，提升自主阅读的意识，从而来巩固学生的英语基础。一方面，由于对材料充满了兴趣与好奇，即便遇到障碍词汇，也会愿意动手去查阅，即便遇到了难以理解的句子，也会重点去分析，从而让自己对阅读材料的内容更加理解。另一方面，好的阅读材料会让学生的阅读体验感加强，从而产生阅读过程的愉悦感受，这种知觉会促进学生扭转英语学习的态度，并喜欢上阅读，构建巩固英语知识的基础，进一步促进学生自主学习能力的发展和英语阅读思维的养成，达成核心素养培养的标准。

二、开展分层阅读教学，实现个性化的指导

英语分层教学是立足于学生个性化发展的一个手段，根据学生的英语基础、学习能力、认知特点、思维方式等，开展个性化的阅读指导，有利于重点帮助学生补足短板，实现英语综合能力的提升。这也是因材施教的终极表现，是适应素质教育的一大途径。对于学生的核心思维及能力培养而言，也有较大帮助。首先，教师要了解到不同学生的能力水平差异，以及每个学生自身的优势及弱项，根据优势来制定发展方向，根据弱项来制定学校目标，然后综合分析优势弱项，选择合适的阅读素材，让学生自主进行英语阅读，然后在自主阅读的过程中，教师要鼓励学生进行提问，或是向老师进行提问，或是与其他学生进行交流。此外，为了实现个性化的交流学习，我们还可以为学生划分小组，让不同英语水平的学生组成小组，实现组内异质，给学生提供一个交流的广域空间和思维的层次感，帮助学生发散思维，向更高层次的学生学习。在对学生进行个性化指导的过程中，教师应该注重数据的记录，通过指导来了解我们的学生，从而进一步提升分层教学的精准性。最后，需要通过测试来验证分层阅读的实践结果，让学生对自己有一个直观的了解，从而给出个性化评价，促进学生能力的完善和发展。

在开展分层阅读教学的时候，需要注意，不仅仅是阅读目标、阅读素材、阅读指导需要分层，在阅读中也要根据不同层次特点的学生，提出具备发展优势、补足弱项功能的问题，让学生进行自主地思考，从而强化学生的阅读能力，发展学生的自主思维。对于初级层次的学生，问题以获取文本信息、理解文本内容为主;对于中级层次的学生，问题以综合分析段落、联系上下文整体把握文意为主;对于高级层次的学生，问题以思维创新、发展想象力与综合运用能力为主。只有让每个层次的学生都得到锻炼与巩固，才能实现分层的最终效用，提高学生的英语综合素质能力，发展学科核心素养。

三、培养课外阅读习惯，巩固拓展学生视野

英语阅读不能仅仅局限于课内，也要培养学生课外阅读的习惯，让学生从课外阅读活动中获取更多的内容，潜移默化地构建出英语的语言思维方式，认识到西方的文化背景，从而轻松地学习英语、更熟练地应用英语、更容易地理解文章。要培养学生课外阅读的习惯没需要从多方面入手，首先，我们要用任务驱动的方法，在课后为学生设计一些问题，让学生自己去查找英语材料，然后总结成书面报告，锻炼获取信息、书面表达的能力;其次，也可以让学生阅读自己感兴趣的名著或读物，撰写英语的故事思维导图，或者制作英语手抄报。故事类的内容可以开展阅读分享活动，经典读物的内容可以举办英语手抄报比赛，让学生实际参与进来，充分运用起来，来增加课后学习英语的机会，逐渐养成课外阅读的习惯。最后，我们也可以在班级设计“读书角”等活动区，让学生把自己认为优秀的作品分享给其他同学，促进学生课后的交流与讨论，行成一种英语学习的积极氛围，用环境去影响学生，提高阅读的积极性，实现阅读兴趣、阅读习惯的激发与培养。此外，我们还要鼓励学生尽量用英语交流，这也是对阅读能力提升的一种训练途径。在信息化的今天，我们也要充分运用好网络平台和交流软件，通过分享好文章的方式，促进线上、线下的联合学习，实现生活处处英语，让英语阅读成为一种习惯。

结束语

综上所述，英语核心素养的培养需要我们打破常规，不仅要丰富巩固学生的知识储备，也要提高学生的综合能力与英语思维习惯。一方面，通过阅读材料的选择让学生强化阅读的体验感，通过个性化指导和分层阅读教学，发展每一个学生的优势，弥补每一个学生的弱项;通过课外阅读活动以及任务驱动，让学生将阅读作为自己的一种习惯，从而扩展视野，提高英语能力水平。

参考文献

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[3]黃乙雪.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养实践思考[J].考试周刊，2021（11）：113-114.

（安徽省宿州市萧县思源实验学校）