高中政治课堂教学中核心素养的培养

张瑜

摘要：为进一步提高高中政治课堂核心素养教学质量，本文主要针对高中政治核心素养包含的内容分析;高中政治教学核心素养培养的策略分析两点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续的教学工作展开提供有效的借鉴和参考。

关键词：高中政治;核心素养;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-230

引言

一般认为，高中政治核心素养主要包括了公共参与、法治意识以及理性精神等方面。教师要进一步落实好高中政治教学中核心素养培养的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的优化措施，从而不断提高教学的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨高中政治课堂教学中核心素养的培养。

一、高中政治核心素养包含的内容分析

（一）公共参与

对于高中生而言，需要将自身的公共责任意识不断提高，并在此基础之上将社会责任感、使命感逐步提高。现阶段我国的高中生在公共责任意识方面的认识欠缺，主要是高中思想政治教育中缺乏公共参与方面的教育内容，并且教育力度不足，因此需要对学生的公共参与意识进行培养，这是现阶段思想政治教育工作中的重要内容。

（二）法治意识

在提高政治核心素养时，需要将学生的法制意识逐步提高，第一点，学生需要全面了解我国社会主义法治建设的意义，进而将学生的法制意识不断提高，并在此基础之上对我党的主要战略目标有更深地认识;第二点，高中生应该将自身综合素质不断强化，在生活中维护法治、遵守法治。

（三）理性精神

理性精神是高中政治核心素养的主要内容。作为高中政治教师，需要培养学生的理性精神，使高中生的理性选择、理性判断不断加强，并坚持实事求是的认知态度，在学习以及生活中都敢于质疑，敢于思索。通过相应的培养方案，将学生的理性精神不断提高，进而使学生的综合素养得到全面提升。

二、高中政治教学核心素养培养的策略分析

（一）构建知识结构，提高学生政治核心素养

高中政治核心素养的养成并非是一蹴而就的，而是需要长时间的积累和沉淀，是对政治知识牢牢把握后的结果，是量变推动的质变。一般认为，高中政治知识往往具有破碎化的特点，细小而混乱。那么就需要教师对这些知识进行充分的整理，使其呈现为一个大的知识体系，帮助学生构建起属于自己的思维结构。在学生充分了解和理解了政治知识后，方能够真正学以致用，才能够投入到实际生活中，去解决实际生活中的问题。例如，在教学《经济生活》这部分知识时，便可分别从经济活动和经济背景这两大板块入手，并同时将经济活动在细分为消费、生产、分配三个环节。同时，教师以消费者的视角切入，连带出货币、价格等多项经济知识。那么在谈及经济背景时，同样可以以小见大，引入国家、企业、个人等概念，逐渐充实知识体系。

（二）开展对比教学，深化学生政治认同素养

高中政治学科具有鲜明的政治色彩，是对党和国家意识的体现，这也是政治认同素质的表现之一。但是伴随着网络世界的不断发展，各式各样的信息纷纷进入到学生的生活中，使学生的政治认同感开始被削弱，甚至出现了是非颠倒的情况。那么在这样一个背景下，如果教学工作仍是依靠传统的灌输方法，便很难在站稳脚跟。因此，就需要教师开展对比教学。期间，教师针对学生的情感矛盾点、认知矛盾点，将矛盾的两个对立面摆在一起进行分析，从而让学生在充分的论据支持下做出正确的倾向和判断。但是为避免出现管中窥豹的问题，教师的对比就要尽可能地客观化和全面化，使学生在客观和全面的支持下，坚定自己的认识。

（三）组织讨论活动，强化学生政治理性素养

理性精神始终贯彻在高中政治教学中。但是从目前的教学环境来看，过于注重分数，过于功利化的模式，使得学生往往很难形成正确的思维，在面对生活中的很多问题时，也难以形成正确的判断。或者是表现的缺乏主见、或者是表现的过于偏激、或者是表现的极容易被煽动，这些都是学生理性精神缺失的体现。因此，就需要教师组织讨论活动，设置两难问题来让学生去分析，去阐述自己的观点。首先，在面对两难问题时，学生间一定会出现意见分歧。这时首先是要学生去肯定自己的观点，并寻找论据来提供论点支持。期间，学生便能够认识到，正确与否是不谁的声音大，而是谁的证据多。同时，在学生找寻证据时，也需要與他人合作，需要接受他人的观点，这便是学生接受他人的一种体现。最后，在通过一系列论证验证了结论后，学生便能够更理性地看待问题了。

结束语

综上所述，在高中政治教学核心素养培养的过程中，可通过构建知识结构，提高学生政治核心素养、开展对比教学，深化学生政治认同素养以及组织讨论活动，强化学生政治理性素养等一系列方法来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对目前高中政治核心素养教学的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高教学的效率和质量。

参考文献

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（江苏省泰州市民兴实验中学）