浅谈创建高中地理高效课堂的策略

董天宝

【摘要】随着教育改革的不断深入，当前对教师培训的要求越来越高，并鼓励教师在实际教学中全面实施和加强素质教育。在传统的高中地理教学中，教师采用的课堂教学方法在一定程度上抑制了学生的思维，因此导致了学生被动学习。为了优化这种教学环境，教师应积极寻求和优化一种新的教学模式。基于问题的教学模式可以有效地鼓励学生积极思考，提高学生的学习效果并充分发挥主观能动性。结合相关的教学经验，本文探讨了一种以问题为基础的方法如何应用于高中地理教学以创建有效课堂的教学策略。

【关键词】高中地理;有效课堂;策略

地理知识与人们的现实生活紧密相关，其可以很好地解决生活中存在的问题。基于问题的学习是一种受到新课程改革大力支持的教学方法，它的最大特点是以发现和解决问题为目的，发展学生的自学能力，并提高他们的应用技能。在高中地理教学中应用基于问题的教学，研究高中地理知识以解决问题，并组织学生合作，可以有效地提高学生的学习热情，为地理教学创造良好的氛围，并创建有效的教室。

一、加强情境教学在高中地理课堂中的应用

在高中的人文学科中，地理比政治和历史更抽象，而且不容易理解。为了达到良好的教学效果，教师创建的情境要符合学生身心发展的规律，将日常生活与社会现实结合起来。许多教师将传统的教学思想融入新时代的教学思想中，并且也没有将以学生为中心的思想完全应用到高中的地理教学中。因此，教师应学会使用情境教学法来激发学生对高中地理课的兴趣，从而使学生能够养成良好的学习态度，从而在课堂上营造最合适的学习氛围。此外，教师还可以使用更多实际的生活实例来增强学生对高中地理知识的理解。例如，在高中必修课《人与地理环境的协调发展》课程中，教师教学的目标是让学生比较有关人与地球之间关系的发展;不同的历史时期，要把握可持续发展的三个内涵和认识;认识人与地球之间关系的基本方法要求建立正确的概念。但是，如果教师只是简单地向学生解释了教科书的概念知识，则学生可能无法真正理解教科书的内容。教师可以设置一定情境假设，使学生能够充分了解环境问题以及人口增长和生产发展之间的关系，教师还应允许学生积极地表达他们解决问题的想法，并及时发现和改善其不足。这样，有助于将激发学生学习高中地理的知识的兴趣，还可以学习更多有关该学科的知识，并探索高中地理的魅力。

二、在课堂上营造活跃的氛围，并培养学生的创新意识

如今，以素质教育为重点，课堂上教师教学的内容还需要更好地了解学生基本素养的发展。教师教学时，不仅要考虑课本问题，还要考虑学生目前的认知水平，这是非常重要的。它的主要目的是激发学生的思维，积极创新问题，将教学框架作为问题的主线，以便学生可以掌握知识并同时交流。在书本知识和实际问题之间，问题的答案不应仅限于固定答案，尤其是地理教学的内容。当不同的人站在不同的角度并采用不同的思维方式时，就会有不同的观点和态度。为了更好地提高学生提问问题的效率，教师应集中精力营造活跃的课堂气氛，消除学生在课堂上的紧张情绪和束缚感，并让学生敢于表达自己的观点和态度。为了活跃课堂气氛，教师可以举办各种教学班，积极组织学生进行小组辩论和讨论，并鼓励学生在交流和沟通中发现创新的思想和观念。例如，以“大气与大气运动”为主题的话题，这对于学生问学生有关大气的问题，让学生探索空气浓度与海拔之间的关系以及让学生进行交流非常有意义，可以促进学生之间相互學习。

三、通过学习地理知识提高学生的基本素养

基本素养是指学习者的基本特征和关键能力，可以适应社会的发展。培养基本的学生素养和提高学生的综合能力是当今高中地理教学的重要任务。但是，在传统的教学理念和应试教育理念的影响下，高中地理教学一直更加注重知识和技能的教授，以提高学生的地理学习成绩。虽然这可以帮助学生很好地应对考试，但也阻碍了学生全方面进步，使学生缺乏社会发展所需的素质。在这种背景下，高中地理教师应摒弃传统的教学方式，应用基于问题的教学方法，并渗透到基本素养中，以完成学业课程，还将提高学生的基本地理素养。例如，在教授“自然地理环境的完整性”课以渗透学生的基本地理素养时，教师首先根据教科书的内容确定了学生的素养教育的主要目标，表示学生必须通过本课学习形成解决地理问题的综合思维能力，即主要是分析地理演化并形成人地协调的某种方法的能力。然后，通过引导学生了解地理元素之间的相互作用可以带来什么新功能，学生可以得出相关结论。

四、以问题为任务，以增强学生对问题的理解

任何学科和知识的起源都来自问题，问题越深，就越容易激发学生的新思维并鼓励整个知识学科的发展。因此，教师在教学时，可以结合教学内容，并以问题为教学任务，鼓励学生思考学习过程中的相关问题，并执行适当的任务以增强学生对问题的理解。在好奇心和任务的引导下，学生将主动探索相关课程内容，找到解决问题方案和策略，这也是学生实现创新思维的另一种方法。

总结：

在实际教学中，教师可以将问题作为教学任务，以增强学生对问题的理解，并鼓励学生深入思考相关的教学内容，营造活跃的课堂氛围，让学生在课堂上积极表达自己的观点和态度，进而培养学生的创新意识。

参考文献：

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[2]陈箭.问题式教学模式在高中地理教学中的应用探讨[J].成才之路，2018（30）：78.

[3]王德元.浅谈高中地理高效课堂的构建[J].新课程（上），2014.

云南省文山州丘北县第一中学校