小学高学段语文写人作文教学指导策略

朱康宁

摘要：作文指导在小学高段语文教学中是一个重要的组成部分，良好的写作能力体现着学生语文学习的功底，是一线语文教师不可忽视的一个新教学目标。传统的教学模式过于死板，学生的写作兴趣不高，在写作方面的能力并没有得到很好的激发。很多学生甚至连最基本的人物描写都不能很好的完成，作为小学语文教师，应提升学生的语文素养，培养学生的写作能力。本文是笔者对如何指导学生写写人作文的一些思考，以及提供的一些策略。

关键词：小学语文;高段;作文教学;指导

前言：

写作是小学阶段教学的重要内容，现阶段随着课程改革的进行，小学写作的问题也逐渐显现出来，首先是很多小学生对写作文兴趣匮乏，觉得写作文是一种折磨。而不难发现不喜欢写作文的这部分学生大多没有什么文字储备量，也没有写随笔的习惯。所以在高段语文教育中，教师首先要重新激发学生的写作兴趣，从最基本的写人作文开始，训练学生，让学生学会观察并且养成随手记的习惯。教师除了要激发学生写作兴趣之外，还要适当的进行分层教学，进行分层教学的前提是要了解学生的写作水平，然后对不同层面的学生展开不同的教学。

一、养习惯：一日一记皆成长

想要提高写作水平首先要养成写作的习惯，习惯写作之后才会有提升写作的空间。很多学生不会写作文，最基本的写人作文都很难写的有逻辑、有条理。所以作为小学语文教师，应该要指导并引领学生怎样完成一篇文章。

例如，笔者在教学的时候，首先给学生一个主题，例如“我印象中的他”，然后教学生理解什么是写人作文，写作文最基本的就是要清楚文章的顺序问题，是按时间顺序展开还是空间顺序展开，还是按逻辑顺序来发展，先教学生理解按什么顺序来展开自己的文章，然后让学生明确自己描写的对象是谁，这时笔者一般会给学生提出一些有代表性的例子，例如描写印象中的爸爸、记忆里的爷爷，或者是某个给自己留下深刻印象的邻居、亲戚姐妹，甚至可以是一个带给你快乐的陌生人。在学生找到描写对象之后在引导他们思考：“要描写的人有哪些特点？他有给你留下什么记忆深刻的印象？他的性格特点是怎样的？”在经过这样一番引导之后，学生大多都清楚了自己想写一篇什么样的文章。除了在写作文的时候给学生一些引导性的问题辅助他们，教师更应该通过一次次地写作讲课给学生培养良好的写作习惯。在经常引导学生写作之后，学生就会形成相应的写作思路，在这时教师就不用再去可以引导学生了，这个时候就应该给学生培养写作的习惯。笔者在教学的时候就是给学生布置一个任务：写日记;让学生每天都尽可能花一些时间在写作这件事情上，写日记的内容没有限制，在一个月之后再将学生写的日记收起来，检查他们写了多少，不看他们的内容有多少，只关注有没有每天都进行一下写作练习。经过一个月的练习学生一般都会养成写作的习惯。

二、重观察：一举一动皆素材

人物描写的作文最重要的就是对人物本身的描写，怎样刻画好一个人物是整个文章的重点。而刻画人物的关键就在于细节，所以对描写的对象要有一个细致的观察。作为教师，在教学生描写人物之前一定要让学生对他要刻画的人物有一个深刻的了解。

例如，教学生首先要抓住人物的主要特征;可以是外貌特征，因为人的外貌是千差万别的，而且外貌还能一定程度上反映一个人的性格特点，所以在描写人物的时候首先抓住那个人的外貌特点，教师可以给学生举一些例子，例如课文《小英雄雨来》中对日本人的描写，“一口金牙”显示了日本人侵略中国、贪婪的本质，还有例如《西游记》中的“他身穿金光闪闪的战袍，头戴紫金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。一对火眼精金炯炯有神，透露出斩杀所有妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕地不怕的精神”一眼就能分辨出来这是描写的齐天大圣孙悟空。外貌特征除了要能让人一眼就看出来描写的人是谁之外，还可以用来凸显人物的性格和感情，教师可以以班上某个学生为例子，让其他同学来对这位学生进行外貌描述，同时还要突显出这位学生的性格特点，比如“他叫小强，白嫩的脸上长着一对调皮的大眼睛，眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵的黑宝石，只要他一眨眼，准出鬼点子。”类似于这样的描写。除了外貌描写，还有动作描写，教师要教学生善于抓住那些最能体现人物性格的动作来描写。描写人物需要对人物进行细致的观察，所以教师在平时讲授写作课时，需要着重培养学生的观察能力。

三、善积累：一篇一章皆砖砌

教师要告诉学生写作是来源于生活，只有在生活中不断地积累，在写作时才会有足够的素材可以使用，特别是写人的作文，一定要在生活中多观察、多积累，这样在描述、刻画人物时才能更加生动。那么如何培养学生的积累习惯呢？

例如，教师可以通过经常给学生提供优秀文章、美句等来提高学生的句子、词匯积累量。然后还可以让学生进行摘抄，比如课本中有一些对人物的描写能很好的突出人物的性格，这些句子就可以让学生摘抄到本子上积累下来。当然除了不断地摘抄句子，还可以通过练习来积累写作经验，除了在考试的时候需要写作文，还有单元作文，还可以给学生布置一些阅读类的写作，给学生布置一篇人物描写的文章，然后让学生根据这篇文章用的描写方法来写一篇自己的作文。让学生通过模仿练习来积累描写人物的方法，这样既能让学生练习写作，还能让他们积累描写人物的各种方法。

结论：

综上所述，小学高段语文写人作文是一门较为枯燥的科目，作为一名小学语文教师，应该意识到写作在小学教育中的重要性，小学是一个人学习生涯的起点，而小学作文是人生写作的起点。所以培养小学生写作能力是教师的职责，教师对小学生高年级语文写人作文的指导，旨在给学生写作能力打下良好基础，提升学生的文学素养，拓展学生写作思路。作文教学只要让学生积累丰富的素材，再结合其实际的写作水平，教师应该在学生写作过程中起到重要的指导作用。应该引导学生积累素材、培养习惯，让学生有效提高语文写人作文写作的效率。

参考文献：

[1]王小蕾.小学语文写人作文指导方法之我见[J].新课程·上旬，2018，（4）：72.

[2]谢天琼.简论小学语文作文教学中的人物描写[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（1）：233.

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