合作学习在小学语文阅读教学中的应用探索

李改婷

【摘要】合作学习可以促进小学语文阅读教学的发展，加深学生对文化知识的理解，并通过合作学习保持学生的学习主动性。因此，在教学时，教师应做好备课，提高课堂内容，调动学生的积极性，展示合作学习的好处以及提高学生阅读水平的工作。

【关键词】合作学习;小学语文;阅读训练

合作学习以其创新、高效和开放的功能极大地丰富了我国的教育和培训理论;此外，随着我国课程改革新挑战的不断加深，合作教学方法逐渐流行起来，得到了高度赞赏。作为一种新的教学方式，合作学习在现阶段已被广泛用于小学语文课程的教学。

一、合作学习的优势

1.有效发展合作意识

合作学习可以有效地培养学生的合作意识。培养学生的合作意识非常重要。这主要是因为当今社会的不断发展和进步对人才提出了更高的要求，而合作意识也是与人互动的必要能力。在时间演变的过程中，个人的力量是非常有限的。因此，在学生之间培养合作意识起着非常重要的作用，通过合作学习，学生可以在一个微妙的过程中形成合作意识，使他们能够主动帮助他人解决问题并充分发挥其主观性，充分利用自己的优势，参与合作学习。这对学生的长远发展具有非常重要的积极影响。

2.隐形维护

合作学习的应用也可以无形地监督学生。这主要是因为合作学习需要小组中的每个成员发挥自己的作用，共同研究和完成老师分配的任务。这种模式要求所有人的参与，因此可以对学生进行无形的监督，以增加他们的学习参与度。尽管不是强制性的，但这种监督的效果非常好，在实际操作过程中，它对学生的影响非常重要。小学语文阅读实践表明，合作可以有效地调动学生的参与和自我意识，也可以有效地提高学生阅读学习的质量。此外，将合理的竞争机制整合到合作学习中可以增强这种监督功能。这种合理的竞争对提高学生的主观能动性和教导学生的实践技能具有非常重要的影响。

二、合作学习在小学语文阅读中的应用策略

1.设定学习目标并在课堂前加强合作

在小学语文教学中，如果学生想以合作的方式进行应用学习，那么老师就必须合理地设定学习目标。简而言之，教师需要有合理的教学方法以最大化学习目标。利用合作学习，促进学生对语文的理解。当然，由于不同的学生对文本的理解不同，加上學生的个性和年龄特征，很难独自完成阅读并理解文章的内容，因此学生可以通过合作更好地理解和学习文章的内容。当然，合作学习还可以培养学生的语文创新思维能力。因此，通过采用小组学习的方法来教学和制定学生的学习目标，学生可以从不同的角度进行分析和讨论，鼓励每个学生参加该活动，从而使每个学生都能表达对文章的看法，并最终得出结果。因为每个学生都会从自己的角度考虑问题，但是通过合作学习，学生可以从他人的角度分析问题、理解问题，倾听他人的意见，鼓励更详细的理解学生问题。

例如，在“小苗与大树的对话”课程的准备过程中，每位学生在阅读本文时可能会有自己的见解。有些学生会在课堂上学习不好，没有仔细听，只想阅读课外书本并推迟学习，有些学生认为阅读更多可以拓宽视野，加深他们的知识，所以不同的学生对本文有不同的处理方式，因此老师应该在指导课程时让学生进行合作学习。制定合理的课程目标，使学生在合作学习中真正理解文章的含义。

2.营造积极的学习氛围

阅读是读者和作者之间的情感共鸣。作者的情绪是多种多样的，阅读时不同的行为会有不同的情绪。通过在学习和阅读过程中营造良好的学生阅读氛围，学生可以更有利于学生的阅读感受和阅读体验。在共同阅读过程中，教师应通过在课堂上阅读来确定科学阅读的情况，并首先对原始阅读文本进行小组式演绎。

例如，当解释文章“开满鲜花的小路”时，看到开满鲜花的小路的喜悦和惊奇是巨大的。教师可以通过自我阅读和小组学生进行口译来允许学生表达文字。这样内容具有更深刻、更现实的体验。这种阅读方式可以激发学生对阅读的兴趣。同时，它还可以通过角色扮演等多种合作方式加深学生对文本学习的印象。通过大声朗读来分组和扮演一个角色，并增强了普通阅读的学习效果。

3.学生必须学会合作才能进步并获胜

为了使合作学习在小学语文阅读教学中发挥重要作用，教师需要从教学工具入手，并有效地发挥教师的关键作用。在小学语文教学中，由于爱好、年龄等多种因素，小学生的实际阅读能力很低。这要求教师充分利用教科书，并详细研究该过程。教科书中各种可能的热情因素不仅可以提高学生的阅读质量，而且可以提高教师教学的效率。

4.在学生合作中为学生指出必要的辅导

在合作学生学习的过程中，小学语文教师还需要结合阅读材料，为学生提供必要的建议，他们需要在阅读材料中发挥积极作用。教师应鼓励学生通过合作研究积极思考，并能够从多个方面思考问题，以使学生更全面的学习。因此，教师必须通过合作学习为学生提供必要的建议和启发。

例如，在“草船借箭”课程中，教师可以让学生学习以合作的方式分析关键人物。合作学习型教师应该向学生提供必要的指导，允许他们写下课文中的主要字符，然后通过分析字符的语言、动作、态度和其他事物来更好地理解字符特征。教师还必须鼓励学生充分发挥主观能动性，表达不同意见，以便学生可以根据阅读材料更积极地思考和合理地想象。

简而言之，在小学语文教学过程中使用合作学习策略非常有效。这不仅可以提高学生的科学、合作和创新技能，还可以增强学生的热情，并且使学生喜欢语文，就会在阅读领域取得重大进步，这已得到许多老师的认可。

参考文献：

[1]葛忠杰合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].亚太教育，2015，（35），171.

[2]陈海萍合作学习在小学语文阅读教学中的尝试解析[J].课外语文，2015，（22），120.

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