小学语文作文怎样反映生活化元素

周涛

【摘要】作文是语文教学中的重要组成部分，而学生的写作水平也是学生综合语文学习水平的体现。在进行小学语文作文指导的过程中，教师务必把握住学生的写作兴趣，让学生借助生活和学习中的素材反映出自身的画面感，根据正确引导和累积，促进学生培养恰当的纪录观察和纪录习惯，丰富学生的写作素材。文中即着眼于小学语文作文指导，探讨了生活化元素在优秀作文中的反映。

【关键词】小学语文;作文指导;写作兴趣;生活化元素

从现阶段的小学语文作文指导状况看来，许多学生由于缺乏生活经验而写出不来高品质的优秀作文，乃至有一些学生担心写作文，教师在课堂教课时重视作文话题的解读，重视优秀作文的批阅，但却缺乏了学生兴趣的推动以及作文提纲。怎样丰富学生的生活经验，让学生培养恰当观察和纪录的习惯，让学生造成写作的兴趣，变成教师持续研究的课题研究。我在课堂教学中对于怎样在优秀作文中反映生活化元素，激发学生的写作兴趣开展了实践活动，现获得下列教学经验。

一、适度兴趣推动，激起学生兴趣

小学语文作文重在塑造学生的写作兴趣和自信心，它是语文作文课堂教学的基础上要求，也是学生开展写作的基础条件。要想为学生构建轻松自在的气氛，让学生造成写作的兴趣，必须教师为学生出示生活化的素材，或回望学生的生活，让学生感觉有话可说，协助学生摆脱写作的惧怕心理状态。根据激起学生的自觉性，让学生积极找寻生活中的写作原材料，进而促使学生所写的作文主题鲜明，情感真正。

比如，如今愈来愈多的学生有度假旅游和去玩的经历，不论是庭院花园、体育场馆，或者游玩景点的旅游观光等，以这种内容为原材料让学生开展写作都可以激发学生心里形象化的体会，防止了写作过程中的故弄玄虚与素材编造。教师在组织学生景物描写时，能够先联络学生的具体观景平台经验，让学生造成表述的兴趣。在课上组织学生说说自身的度假旅游和旅游观光经验，并借助信息科技向学生提供相对的照片，让学生可以有一定的根据的表述，描述自身那时候所产生的小故事，所造成的感情这些。仅有借助真正的生活经历，学生才可以心绪飞舞地讲出自身的小故事和感情，也可以对写作造成深厚的兴趣。

二、具体指导阅读方式，丰富写作素材

阅读是学生剖析和推理能力获得培养的阶段，是学生学习语文思维品质塑造的良好方式，借助阅读文章这一个人行为，学生还能够获得大量的写作素材。在阅读课的过程中，教师要留意学生所采用的阅读方式，学生的阅读习惯这些，掌握学生的阅读文章个人行为会对学生产生什么好处，并可以有效具体指导学生的阅读文章过程，让学生借助阅读文章掌握作者大量的写作方式，转动学生感情逻辑思维的吉他琴弦，让学生造成写作的不理智并可以言之有理。

为了更好地促进学生的口头上语言表达能力和写作能力同歩发展，教师在进行讲课时通常会根据发展学生的口语表达能力来提升学生的习作能力。在阅读课时，更为激励学生张口表述自身的阅读感受，这的确是一种非常好的教学方法。比如，在课堂教学三年级下册第三单元的内容时，教师须确立本模块内容涉及到的古诗词为在我国传统式节日，几篇课文内容均详细介绍了在我国的中华传统文化和大家聪慧的结晶体，怎样借助在我国中华传统文化让学生进行写作，提高学生对中华传统文化的认可和了解，必须教师在课堂教学中进一步的正确引导和推进。而借助中华传统文化来进行写作课堂教学，也必须教师在解读古诗词和课文内容的过程中，激发学生表述的冲动，借助课文内容和古诗词中的内容，让学生的写作方向更为确立，写作内容更为丰富。

三、参加生活实践活动，独立进行优秀作文

为了更好地在小学语文作文指导中感受反映出生活化元素，除开教师让学生追忆自身的生活经历，为学生出示生活化元素外，还能够激励学生在生活中实践活动，丰富学生的生活经验，让学生在生活中培养观察和纪录的习惯，做一个用心。平常学生所写的作文基础上为教师出示的大概方向，而为了更好地促进学生在写作的过程中突显个性化，让学生融合自身的生活实践活动纪录可大可小的生活案例，是一种非常好的方法。纪录生活中的某一件事，或是叙述自身碰到的人，要求学生务必用心观察，不因套语的方式来写作，学生本身的创造能力获得了有效发展，也展示出了写作过程中的个性化。

依据学生不一样的生活经历，学生的文章内容既能够是纪实性优秀作文，还可以是感悟作文，要求学生在写作时无须管中窥豹，这种生活优秀作文关键是为之后的写作出示素材，如必须关键充分发挥，可开展详尽描绘。在具体指导学生寫作这类优秀作文时，教师可借助学生参加的主动性，试着将学生写的较好文章开展简易改动后文章投稿至刊物。若文章内容可以发布，对学生来讲是一种激励。若学生的文章内容不可以发布，出版社出版也会得出相对的建议，融合建议教师再开展目的性的具体指导，可以提升学生进行生活实践活动类优秀作文的主动性，确保学生在课下写作的品质。

总而言之，在小学语文写作课堂教学中反映生活化元素，必须教师紧抓学生的自学能力，诱发学生进行全部写作过程，促使学生培养用心观察生活并纪录生活的习惯，同时推动学生在阅读文章和生活实践活动的过程中累积大量写作素材，做到提升学生写作素质的目的。

参考文献：

[1]刘宏伟. 浅析小学语文作文教学的生活化[J]. 科技视界， 2015， 000（015）：216-216.

[2]吕长世. 基于生活化的小学语文作文教学策略[J]. 西部素质教育， 2017（04）：223-223.

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