在小学语文教学中如何提高学生解析古诗词的能力

宋利平

【摘    要】在小学语文教学中，古诗词是必不可少的教学内容。古诗词的文体比较特殊，存在许多生词，读起来较为晦涩难懂。学生很难理解其中的含义以及作者表达的情感。因此，在日常教学中，教师需要提高学生的解析能力，帮助学生更好地学习古诗词。

【关键词】小学语文  古诗词  解析能力

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.081

语文是一门语言知识，是九年义务教育的必学科目之一。在生活中，许多语文知识被人们广泛地运用，因此语文也是中国教育的重点。在语文教学中，古诗词是一个比较特殊的教学内容。对于许多小学生来说，学习古诗词是非常吃力的。在小学教育中，如何进行古诗词的教学是语文教师需要面对的一个难题。

顾名思义，古诗词就是古人写的诗词，这种文体与现代的文体有一定的差距，往往会将很长的一句话浓缩在短短的几个字里，因此学生在古诗词的阅读解析上会觉得比较困难。这时，教师应该将教学重点放在提高学生解析古诗词的能力上，从而更好地帮助学生学习古诗词。

解析古诗词可以分为几个步骤。首先，是翻译古诗词，了解作者描述的人物、故事、场景等。其次，是赏析古诗词的表现手法，分析作者运用了什么样的手法来升华诗词，表达情感。最后，是分辨古诗词的题材，体会其中蕴含的情感和作者营造的意境。只要学生熟练掌握这几个步骤，古诗词的解析就会变得非常简单。教师若想提高学生解析古诗词的能力，可以按照上面的步骤，循序渐进地给学生讲解。古诗词的学习对于小学生来说是比较困难的，因此教师应重视古诗词教学，将提高小学生解析诗词的能力作为教学的重点之一。

教师在讲解诗词的过程中，要注意引导学生思考，让学生积极参加教学。古诗词中的知识点是非常烦琐零碎的，因此在古诗词教学中，教师要给学生充足的时间做笔记，这样才能更好地提高学生解析古诗词的能力。

一、让学生多朗诵古诗词，激发学生学习兴趣

小学生还未掌握学习的技巧，往往不懂得预习课文。若是一上课，教师就开始讲解诗歌，学生很难跟得上教师的思路。因此，在上课时，教师应该先让学生通读几遍古诗词。小学生处在一个懵懂无知的年纪，对未知的事物是非常好奇的，或许在朗诵几遍古诗词后，学生对于其中的内容还一知半解。但读诗有助于提高学生探索古诗词的欲望，引起学生对古诗词的兴趣，这正是提高学生解析古诗词能力的第一步。

让学生多朗诵古诗词，能使学生与古诗词更贴近，增强学生的语感，因此朗诵对于学生来说是一种很好的学习古诗词的办法。多读也是一种提高学生理解能力的好办法。在诵读古诗词时，学生很容易沉浸到古诗词中去，也很容易产生对古诗词的联想以及思考。唯有教师引导学生进入思考的状态，学生才能提高学习能力。朗诵也有助于营造一个和谐的学习氛围，使学生更容易参与到学习中，提升学生的学习效率。

在大声朗读后，教师可以让学生说出自己的感受。即使学生对古诗词一知半解，但教师可以让学生说一些从中隐约感受到的情绪，从而引导学生进入学习，激发学生的兴趣。有了好的开始，学生学习古诗词也会事半功倍。

二、讲解作者背景故事，帮助学生理解古诗词

在解析古诗词的过程中，讲解作者的背景是一个必不可少的步骤。作者的背景与作者的作品是息息相关的，它往往体现了作者写诗的目的以及当时的情感。了解作者的背景能使学生更好地理解古诗词的涵义。因此，引导学生去了解作者的背景故事也是提高学生解析古诗词能力的一种办法。

了解作者背景还能增加学生的知识底蕴，对于解析同一个作者的不同古诗词非常有帮助。因此，教师应培养学生主动去了解作者背景的习惯。在讲解作者的背景故事时，教师可以用一种比较诙谐生动的表达方式，勾起学生对古诗词的兴趣。只要学生产生了解古诗词的欲望，学习就会变得更积极。

三、对古诗词逐句逐词进行翻译，引导学生学习翻译技巧

在讲解古诗词时，教师应该仔细地逐词逐句进行翻译。古诗词有五言诗或者七言诗等类型，有自己独特的体裁，往往是将很长的一句话浓缩成短短的几个字。因此，小学生在阅读古诗词时，会像看天书一样，很难理解其中意思。这时就需要教师仔細地逐词翻译，将古诗词中的字词句解释成学生能理解的白话。在进行翻译的教学时，教师要督促学生做好笔记，引导学生学习翻译技巧，这样的教学能使学生的解析能力得到提高。最后教师要将翻译完的古诗词连结成一个完整的故事，以故事的趣味性吸引学生的注意力，有助于引导学生感受古诗词中的情感和意境。

四、赏析古诗词的表现手法

在教导学生翻译后，下一个步骤是赏析古诗词中作者运用的表现手法。就像学写字要先拿笔，解析古诗词最重要的就是了解其中的手法。唯有精通了诗人用来创作的“工具”，才能更好地提高学生解析古诗词的能力。

诗人一般会运用一些手法来抒发自己的情感，比如情景交融、动静结合、托物言志，等等。在古诗词的教学过程中，教师应该注意讲述古诗词中的表现手法，并讲明这些表现手法在古诗词中有怎样的作用。学生在了解这些常用的表现手法后，能更加深刻地理解古诗词的涵义。唯有懂得古诗词的常用手法，学生才能独立解析古诗词。

五、引导学生感受古诗词中的情感

在理解了古诗词大意，并且弄懂古诗词中运用的表现手法后，教师就可以引导学生去感受古诗词中的情感了。理解诗人在诗词中表达了怎样的情感是诗词解析十分重要的一个步骤。教师应讲述如何从诗歌的内容里体会其中的情感。首先，可以从题材分析。诗词有着各种各样的题材，写的题材不同表达的情感一般也不一样。比如田园诗，一般描述的是作者对于俗世纷扰的忧愁和对田园生活的向往，例如孟浩然的《过故人庄》，或者是思乡的诗，一般讲述的是作者思念家乡的心情，比较著名的思乡古诗有李白的《静夜思》。

其次，在分完诗歌的类型后，教师可以让学生联系诗歌具体的内容，补充上一步总结出来的大致情感。这样去解析会比较全面，大致的方向也不容易错。学生只要掌握分析古诗词情感的技巧，解析古诗词的能力就能得到提高。在诗词解析的过程中，教师可以对学生提出一些问题，使学生学会自己分析，锻炼学生解析古诗词的能力。只要教师带动学生讨论，营造出比较和谐的课堂氛围，学生就能够很好地投入到学习中去。实践出真知，只有坚持每篇古诗词都让学生自己去尝试分析，他们才会得到成长。

总而言之，若想要锻炼学生解析古诗词的能力，教师要清晰展示解析古诗词的全过程，并且让学生充分参与。翻译诗歌，理解其中表现手法，赏析古诗词的意境与情感，这都是解析古诗词的基本流程。教师应在这几个方面重点教学，才能更好地提高学生解析古诗词的能力。