基于学情的物理生活应用课例研究

董波

摘要：《家庭电路》一节是继欧姆定律、电功率教学之后的一节应用课，在平时教学中普遍被列为了我们常规认识中的“非重点”内容，而会常常被我们“冷处理”，本文对本节课进行生活化的课例研究，从而达到优化教学，易于学生接受的效果。

关键词：理念;转变;联系;措施

《家庭电路》一节，是在完成欧姆定律，电功率教学之后的一节应用课，在平时教学中普遍被列为了我们常规认识中的“非重点”内容，知识性内容较多，内容较为琐碎，因而会常常被我们“冷处理”，但是冷静下来分析这节课，然后了解一下来自普通学生学完第一节课后的真实感受，我们会发觉后背发凉，因为这节课确实不是简单“冷处理”一下就可以解决的，我曾经调查了解过初学完这节课的学生，他们心里存在的疑惑或问题，大大出乎我们的意料，出现了所谓的“一听就会，一做全毁”的状况。什么原因导致出现这样的问题呢？针对这节课，我做了如下分析和思考：

一、几个转变（立足学生实际）

（一）由可见到无形

本节内容教材第一句话就是，你观察过家庭电路吗？而家庭电路随着生活水平提高，房屋设计越来越美观，早已不再裸露明线，而使用更加美观的暗线布局，从外边看不到任何一个线头和接线点。这就使得原本就不善观察的学生们，更加无法观察到家庭电路的原本面貌。这对学生学习家庭电路无疑是一个巨大的障碍。

（二）由正负极到零火线

我们之前学过的传统的电路图，电压一般由干电池等直流电源来提供，电路图中有明确的电流方向，闭合回路清晰可见，而家庭电路采用入户的零线和火线作为家庭的电路的电源，而这些对学生来说都是陌生的，而且是不易接触的，感觉在家庭电路图上无从下手。

（三）从矩形回路到散线并接

初中物理初识电路图，是从最基本的矩形回路电路学起的，而家庭电路中由于电源的形式不再是干电池，而是由火线和零线来供电，所以用的是散线并接的方式，形式上有了较大的变化，导致一部分同学短时间不易接受。

二、几个联系（建立联系）

在发现以上问题的同时，我们也发现几个重要的联系，这也是联系已知和未知的纽带，利用好这几点，可以引导我们的学生迅速定位到相应的思维联系点，以便于学生更好的理解新知。

1.电路的组成 联系 家庭电路的组成

2.串并联知识 联系 家庭电路的连接方式

3.电压知识 联系 零线和火线

4.欧姆定律 联系 试电笔，保护电阻，人体电流

三、几个措施（解决办法）

（一）打破课本平面束缚，构建形象直观模型

既然房屋中的家庭电路都是隐藏的，不易观察的，我们何不建造一座空房子，使得家庭电路暴露于同学们面前，让学生们一眼就能观察清楚从进户线之后，家庭电路的基本布局，让学生先形成初步的直观印象。这样就为下边具体学习家庭电路的组成奠定了基础。

以上是自己动手用大的泡沫板材搭建的简易房屋的模型，将家庭线路按照正常的布局连入房间，红蓝黄三条导线分别代表火线（L）零线（N）和地线（E），将相应的电灯泡和插座等原件接入相应的位置，便于學生观察。

（二）突破基本矩形回路电路壁垒，家庭并接图的转换分析

针对前边我们提到的从基本矩形电路图到家庭电路的思维障碍，我们设计如下转换：

由之前的串并联知识不难得出这样的转换图，这项工作在进行新课之前就让学生们加以画图，识别，进一步减少家庭电路连接的陌生感。

四、新课标理念的体现

（一）立足学生实际，突出学生学习主体。学习中，我们可以通过问题性、关联性、实践性、参与性和开放性的探究学习形式，让每个学生都参与到整个课堂教学里，同时也体现了新课标下的自主学习意识的培养的理念

（二）联系的观点。联系已有知识，解决未知问题，体现新旧知识转化，增强了知识间的内在联系。

（三）体现新的教师观和学生观。教师是学生发展的促进者，是课程的开发者和建设者，教育教学的研究者，在于学生的关系上的平等的。

五、教学策略

家庭电路学生既熟悉也陌生，生活中对家庭电路的主要设备及其作用还是知道的，但对于电路的组成及连接方式比较陌生，因为家庭电路的布线大多采用暗线。在教学中可以采用制作立体的家庭电路模型来演示，能直观的了解家庭电路的组成及连接方法，画出家庭电路图，对照电路图分析各组成部分的作用。家庭电路是由进户线、电能表、总开关、保险装置、插座、用电器和开关等。电能表是测量电路中消耗的电能的;总开关控制整个家庭电路;保险装置是在电路中电流过大时切断电路，起到保护电路的作用;插座和各用电器间都是并联的。

六、教学流程