探讨核心素养下中职美术创新思维的培养

刘瑜

【摘    要】新课程改革的持续推进和素质教育的全面深入，使得培养学生的核心素养成为当前广大教育工作者的共同追求，旨在实现学生综合素质全面发展，将其培养成为符合社會标准，满足社会需求的优秀人才。这一背景下，中职学校的美术教育也发生了改变，不仅要基于新课改和素质教育的要求对课堂教学进行改革，更要加强对学生美术创新思维的培养。

【关键词】核心素养  中职美术  创新思维  培养策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.137

创新是社会发展的动力，是当前时代必不可少的元素，是个体能否适应现代社会发展的重要素质。个体具备创新能力不仅能够在学习中取得良好的效益，更可以在工作中游刃有余。作为培养应用型人才的主阵地，中职学校侧重于培养学生的专业技能和就业能力，而学生是否具备创新思维决定了未来他们能否成为社会的中坚力量，对学生的就业和择业有着深刻的影响。在传统的中职美术教学过程中，教师比较重视学生的知识和技能掌握，忽视了学生创新思维的挖掘，使得不少学生的思维比较封闭，创新能力受到制约，很难实现自身的突破，这对于学生的发展是非常不利的。因此，为了避免这一现象，现阶段中职美术教师必须要将创新渗透于教学的方方面面，真正将学生培养成为创新型人才。

一、挣脱传统束缚，创新教学理念

美术作为艺术学科，其内涵就在于要突出创作者的个性，要求创作者不受既有规则的束缚，让创作者的想象力和创造力充分展现，才能创造出优秀的美术作品。对中职学生而言，其可塑性仍旧较强，在美术学习上还有足够的提升空间，但学生能否实现其个性和潜能的发展离不开教师的正确引导。然而长期受制于传统教学模式，很多中职美术教师对美术学科的价值并没有深刻的解读，对美术的内涵有没有确切把握，更忽视了对学生的美术教学目标。中职学生因为基础较差，加上学校比较重视学生的专业能力培养，对美术学科这种属于文化课范畴的课程更不重视。教学活动比较形式化，部分教师只图完成教学任务，给学生传达了书本上的理论，再让学生随便画几下任务就完成，毋庸置疑，这样的课堂对学生毫无吸引力，学生的思维能力得不到发展，更不要提实现创新了。对此，中职美术教师就必须要勇于挣脱传统教学观念的束缚，创新自身教学理念，以先进的教育理念作为工作指导，对课堂教学进行优化和创新，才能顺利完成培养学生创新思维这一目标。

二、改变单一走向，创新教学形式

在教师更新自身教学理念后，就要着手于教学形式的创新，教师要改变以往单一授课形式的走向，关注学生的学习需求和兴趣爱好，在此基础上采取符合学生需要且能够激起学生学习动力的教学方式。随着现代化教育的不断推进，教育教学的资源也有所丰富和创新，那么美术教师就要与时俱进，积极将有用的教育资源利用起来，致力于为学生打造一个开放的美术课堂，为学生的个性发展创设足够的空间，营造良好的氛围。美术教师需要明白，创新思维的产生就在于学生的个体差异上，集中式的授课固然可以让学生记住一些理论知识，但容易遏制学生的个性思维发展，学生敢于展示其个性，才能够在美术创作上有造诣。教师除了要给予学生信任、引导和支持以外，更要对学生的个体差异予以充分的尊重，意识到学生的不同，以客观而全面的眼光审视学生的美术学习，善于发掘学生的优势，并在恰当的时机给予学生认可和鼓励，使学生受到肯定，以更积极投入的姿态学习美术知识，发展美术兴趣，逐步获得提升。比如除了传统课堂上的用笔作画的形式以外，教师也可以让学生多多应用美术绘画软件作知识迁移，学生的信息素养也可因此不断提高。根据当前的教育形势，互联网就业是大势所趋，而具备美术基础的学生如果能够操作相关绘画软件的话，如PS、painter等，那么学生就可以掌握一门有用的技能，为其未来实现好就业奠定基础。

三、拓展美术资源，创新教学内容

中职学校的美术教育虽然是一门独立的课程，但是也离不开服务于学生专业培养和就业发展的中心任务，教师也需要将美术教育的应用性充分体现出来，避免学生的思维局限于已有的教学内容，而是要引导学生的视野往更开阔的地带延伸，让学生在自然与生活中迸发更多创作的灵感，使其创新思维得以发展，创新能力不断提高。

比如当美术教师要带领学生学习风景类的绘画时，就可以依托于学校的支持，组织并带领学生深入到校外实践活动，到公园中展开写生，使学生可以把握绘画细节，并且在自然中获得更多创新的源泉。在学习人物绘画时，教师也可以让学生利用课余时间收集更多的经典人物绘画作品，分析比较它们之间的不同，在明确自身绘画目标的基础上给予自身一些创作启发，教师需告知学生尽量避免一味的模仿、借鉴和参考经典绘画作品，而要多将自己内心深处真正想要表达的东西通过绘画展现出来，学会从已有的教材中完善自身对美术学习的基础认知，将这些理论认知和现实生活相结合，进而为自身的创新思维产生创造契机。

四、注重评价价值，创新评价工作

传统的学习评价中，教师习惯于用统一的评价标准来对学生的美术学习成果及其作品进行点评，长此以往，学生的艺术创作思维总是停留在原地，毫无进展，一味地去模仿一些经典的美术作品，缺乏自身的风格和特色，严重阻碍了学生创新思维的形成。基于此，美术教师就应当充分看到评价工作的价值，注重评价工作的创新，用更加多元而灵活的评价方式来对学生的学习成果和美术作品做点评，可以看到学生在其作品中表现出来的不一样的东西，善于挖掘学生身上的美术潜能，以更长远的目光来加强学生个性化教学。具体而言，美术教师对学生美术作品的评价内容可以从这几方面入手：首先，对学生的美术作品是否符合基本美术技法进行评判。其次，对学生的创作内容、色彩运用、整体风格进行全面的评价。最后，指出学生所创作出来的美术作品中是否蕴含了一定的人文价值，是否融入了自己的真情实感，以此来评价学生的美术表现能力。评价主体除了有教师的综合性评价以外，也可以引导学生自己评价自己的作品，看一看学生对自我的认识，还可以结合学生之间的相互评价，在他人的点评和对比中让学生对自我有准确的定位，取长补短，精益求精，促使学生的美术创新思维可以于扎实的美术功底之上产生。

总而言之，在中职美术教学中注重学生创新思维能力的培养，对学生当前的学习和未来的发展有着十分重大的现实意义。学生具备美术创新思维能力不仅可以提升学生的艺术修养，而且可以实现学生未来就业能力的提高。在教学实践中，教师的培养工作还存在一些问题，需要不断地摸索与尝试，在时间和经验的累积中，相信定能构建出高效的中职美术课堂，助推中职学生的长足发展。