浅谈如何提高小学生的数学思维能力

高娟芳

【摘    要】小学教育是培养学生思维的基础阶段。教师在教学的过程中要运用合理的教学手段，注重培养学生的思维能力，提高学生的逻辑思维，让学生从小养成独立思考的好习惯，学会用适当的方式去表达观念和想法，帮助学生不断成长。

【关键词】小学数学  思维能力  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.176

小学数学教学除了对学生基础知识的教育，还需要培养学生的数学思维能力。每个学生的思维能力都是不一样的，教师需要在学习生活中不断观察学生，对于思维能力较强的学生，教师要加以引导，制定科学的教学方案，不断提高学生的数学思维和悟性，让学生发挥自己的长处，提高自己的学习成绩和思维能力。对于思维能力相对较弱的学生，教师更要关注学生的成长，不断鼓励学生，调整教学氛围，增强学生的积极性，通过后天的引导和培养，让学生的思维能力得到提高。思维能力的培养是一个漫长的过程，这中间离不开教师的科学教学，也离不开学生的配合。教师要注意观察学生，发现问题并且去解决问题，才能让学生的思维能力得到提升和进步。

一、注重科学教学，调整课堂氛围

氛围是成功课堂的重要影响因素，课堂氛围的好坏也直接关系着学生的学习效果。有些教师在上课的时候不注重与学生的互动，整个课堂氛围过于沉闷，学生注意力容易分散，不能专心听讲和思考，导致课堂教学效率降低。长期下来，学生的学习积极性就会下降，思维能力也得不到提高。教师要注重课堂氛围的调整，把握课堂节奏，时刻关注学生动向，注重课堂的互动，激发学生思考问题的积极性，从而提升学生的思维能力。

教师在教学中可以结合一定的教学游戏和课堂问答，提高学生的课堂参与度。例如，教师在教授学生加减法运算的时候，教学十五分钟之后，很多学生的注意力会相对分散，这时候教师可以结合游戏来调节课堂氛围，重新吸引学生注意。教师可以将学生分为三个组，让每个组派出两个学生进行加减法解题比赛，最后获胜队的组员都可以获得加分。加分制游戏能增强学生上课的积极性和课堂的趣味性，活跃学生思维。教师也可以采用快问快答的方式，教师提出一个问题，然后让学生迅速站起来回答，之后再立马进入下一个题目，通过快问快答的方式，提高学生的思维活跃度，激发学生的胜负欲和学习热情，更好地调节课堂气氛，从而提高课堂的教学效果。

二、给学生提供思维空间

小学生的自主学习能力比较差，在遇到问题的时候，第一时间不去思考问题，而是习惯性地寻求教师或者他人的帮助。长期下来，学生养成了依赖他人的不良习惯，更不会独立思考问题，学生的思维就会慢慢固化，得不到发展和提高。教师需要研究一些有效的教学方法，根据学生的实际情况，做出一定的教学调整，在不断的训练中提高学生的思维能力和自主学习能力，这样有利于课堂教学效率的提高，让学生取得更大的进步。

教师在教学的时候可以结合学生的生活，给学生更多的思考空间，比如在教授学生认识圆、正方形、长方形等图形的时候，可以让学生先预习，观察生活中的物品，思考这些物品是什么图形，并且把几个图形例子写在预习本上，到了上课的时候教师再給学生解答疑惑。课前预习能给学生一定的思考空间，让学生有充足的时间去提前论证问题，寻找答案，提高学生独立思考的能力，增强学生对未知领域探索的积极性，提高学生的学习效果。

三、提高学生思维的实际性

很多学生在学习的过程中容易形成表象思维，遇到问题只想尽快解答题目，没有真正了解问题的本质，长久下去往往会出现“死读书”现象。学生平时习惯按照教师的思路去思考问题，没有形成自己的思维，也不能更好地将其运用到生活当中去。所以当学生面对生活中的数学问题时就会不知所措，没办法把知识运用到生活中去。比如当教师问学生一加一等于几的时候，学生不用思考就回答等于二，但是当问到学生有两个鸡蛋，分给教师一个，学生还剩几个鸡蛋，学生就不知道怎么回答了。学生的思维角度受到了限制，生硬的课本教学往往会限制学生的思维空间，缺少与实际的联系，不利于学生转变思维方向，不能很好地解决生活问题。对此，教师要培养学生结合实际思考问题的习惯，只有理解题目的意义，才能打开学生的思维，让学生不断学习成长。

教师在教授学生分数加减法计算的时候，先用生活中的例子给学生举例，让学生明白分数计算的关系，学生才能学得更好。比如教师可以在课堂上给学生演绎分数计算的过程，把一个桃子平均分成三份，然后老师把其中一份给小明同学，这时候可以问学生还剩下几份桃子，学生一看桃子剩余的数量就一目了然了。教师接着再提出问题，“本来老师只有一个桃子，为什么分给小明同学一份桃子之后，老师反而还多了一份桃子呢？”教师层层递进式地提出问题，可以提高学生探索知识的积极性以及用知识解决问题的能力，让学生不仅仅看到问题的表象，更学会分析问题的实质，通过教学的层层递进，不断提高学生的数学思维。

四、提高学生表达的思维能力

学生在考试的时候，容易花很长时间去研究一个不熟悉的题目，这样会浪费大量的时间，导致学生题目做不完。出现这种情况的主要原因是学生的思维不够灵活，在平时做题的时候，很多学生会花大把的时间去思考，不注重时间的长短。这种习惯不利于学生考试，教师要改变学生的思维习惯，通过训练学生的表达思维，来提高学生的思维综合能力。

为了提高学生的表达思维，在上课的前几分钟教师可以让学生进行短暂的复习讲述。学生在讲述的过程中注意力高度集中，不断运转思维，输出知识，有利于提高学生的复述能力和表达能力，也能更好地锻炼学生思维的缜密度。教师还可以让学生进行“一帮一”的活动，让成绩好的学生辅助成绩差的学生，在讲题的过程中能提高学生双方的沟通表达能力以及逻辑能力。学生的思维能力不仅体现在试卷的分数上，学生日常生活学习中的知识输入与输出也能从侧面帮助学生数学思维的提高。

五、结束语

思维是一种看不见摸不着的东西，适用于学生成长过程中的多个场合，学生的思维教育与知识教育同等重要。小学数学教师在教学的过程中要帮助学生不断成长，制定学生感兴趣的教学方案，增强学习氛围。除了课堂教学，教师也要给学生更多的个人学习空间，有利于学生在独立思考中发散思维，提高学生思维能力。让学生学会从实际出发去思考问题，实事求是，注重思维的实用性，帮助学生更好地成长。学生表达思维能力的提高，也有助于提升学生的学习成绩，教师要给学生更多的表达机会，除了学生的数学知识表达训练，也要注重学生多方面的表达能力，提高学生的思维综合水平。