小学科学趣味教学探究

鲁聪

摘要：國家教育事业的不断发展，对小学生的校园学习提出了更要高标准的要求，教师在教导小学生必要理论知识的同时，还应培养小学生多方面的专业素养。对小学科学而言，该学科的知识内容多以实验为主，且实验更是该学科的核心。但传统的板书文字教导难以有效将其中包含的趣味性展现出来，并且课堂教学的氛围枯燥的同时，小学生的学习积极性还有所限制。为了保障小学科学教学的高效性，教师可以采用趣味教学的方式进行教导，通过多种富含趣味的手段进行知识讲解，激发小学生学习兴趣的同时，还可以使小学生更为直接地感受到该科目所具有的魅力，进而培养小学生更为良好的学习意识。

关键词：教师;小学生;科学;趣味教学中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-089

小学作为小学生学习成长的起步阶段，在此时的学生其身心、智力等各要素皆处于待开发的时期，科学科目在此时所承担的任务不仅是小学生必要理论知识的传达，更是小学生未来科学思维意识的塑造的经过。对此，教师更加需要提高对于小学生科学知识教导的重视程度，既要满足小学生现阶段的知识文化需求，还要保障小学生学习积极性的上涨，使其更加主动地进行知识学习，进而在更加轻松的教学氛围下促进小学生科学知识学习水平的增长。

一、组织趣味观影，培养学习积极性

趣味观影是多媒体教学的重要组成部分，教师以此开展知识讲解以更为主观的影像内容观看来代替书本文字讲解，既能够增强课堂学习的趣味性，还可以使小学生更为直观的观看到科学知识所具有的多样性。我国长期实施应试教育，传统教育的观念早已深入人心，部分教师单纯使用板书的方式进行“灌溉教导”，非但难以保障知识教学的高效进行，甚至还会导致小学生产生较强的学习抵触心理。因此，教师可以组织趣味观影来培养小学生的科学知识学习积极性。

例如：教师在教学“放大镜下的昆虫世界”时使用多媒体设备播放具体的影像。昆虫是构成精彩世界的关键要素之一，它们不仅拥有完整、独立的身体构成，且生存环境、生存方式也与人类、动物存在较大的差异性。教师在进行影像展示时可以先行展示生活中较为常见的昆虫类型，比如蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓等。随后还可以为小学生普及部分少见，甚至只有在特定区域才会出现的昆虫，使小学生能够对昆虫世界的“成员”形成更加清晰、具体的认知。教师以此开展知识讲解，既有利于一改传统教学单一、乏味的教学氛围，还有利于使小学生的注意力集中在影像内容的观看上，进而在更加直观、生动的影像内容观看中实现小学生学习积极性的培养。

二、创设趣味实验，增强实践技巧

实验是科学学科的重组成部分，还是科学知识教导的有效方式。创设趣味实验是指教师以做实验的方式开展知识教导，让小学生能够亲自体验实验带来的乐趣，既能够增强小学生对于实验中科学知识的理解，还有利于为小学生留下深刻的印象。部分小学科学教师在教学过程中过分重视理论知识的教导，致使小学生在成长过程中缺乏实践经验，并且在面对各种科学现象时对于理论思考容易产生纰漏。为了有效解决这一问题，教师则可以通过创设趣味实验的方式来增强小学生的科学实践技巧。

例如：教师在教学“做一个生态瓶”时可以将班级的小学生分成若干小组，然后为每一个小组准备一个容量较大的空瓶，并在上课前让小学生各自准备“生态瓶”制作材料。在授课时教师则可以引导小学生进行动手实践，以某小组为例，空瓶中首先铺上一定量的土，然后再在其中种上少量青草，随后可以加入一些昆虫，以此就可以完成一个简单生态瓶的构建。此外，教师还可以引导小学生动手制作一个与水相关的生态瓶，瓶中放入少量砂石，再加入少许植物，最后在放入鱼苗即可。教师以小组合作的方式开展实验教导，既能够锻炼小学生的动手能力，还可以推动小学生实践技巧的增强。

三、运用趣味拓展，扩充知识掌握

多数小学科学教师在进行知识教导时会对教材内容进行反复教导，以此来强化小学生对于知识的理解。但小学科学的知识本身没有太过高深，因此教师在此时应转变教学思路，可以通过趣味拓展的方式进行非教材知识的讲解，利用与教材内容存在一定关联性的课外内容进行授课，既有利于满足小学生日益增长的知识文化需求，还有利于拓宽小学生的学习视野，使小学生能够在更加广泛的课外知识学习中扩充科学知识的掌握。

例如：教师可以利用课余时间组织小学生进行趣味书籍阅读活动并为小学生推荐优质课外读物。如《趣味科学故事》，该书籍立足日常生活，以客观存在的各种自然现象讲解对象，不仅详细介绍了多种自然现象产生的经过，还对其现象过程进行了精致的动画展示，巧妙地将趣味性与知识合二为一。小学生阅读该书籍，不仅能够对科学知识形成更加具体的认知，还可以知晓更多教材当中尚未体现的内容。教师以课外阅读的形式开展教导，既能够满足小学生现阶段的书籍阅读量，还可以扩大小学生的知识学习范围，加速小学生完善科学思维意识的塑造。

总而言之，科学是一门趣味性与知识性并存的科目，教师立足趣味教学理念，通过多种富含趣味性的方式进行教导，既有利于保障小学生现阶段必要的知识掌握，还有利于增强小学生对于科学知识的感知，进而在更加幽默风趣的科学课堂上促进小学生学习成绩的稳定上涨。

参考文献

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[3]卓德才.寓教于乐，构建小学科学精彩课堂[J].学苑教育，2020（06）：22.