游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合

冯星

摘要：在幼儿教育教学中，教师要组织趣味化、艺术化的游戏教学活动，使幼儿能够在这些互动活动中探索并发现游戏的内在逻辑，以及这些逻辑表现出的时代性和先进性成果，并能自主将其体系化、结构化，以达到适合自身吸收的程度。

关键词：游戏;幼儿园;教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章編号：（2021）-25-167

引言

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，应珍视游戏和生活的独特价值。”在幼儿一日活动中，“兴趣”是儿童思维发展的过程中占据十分关键的地位，在一定程度上也能够保证幼儿的有效学习。同时，游戏教学法的应用对提高儿童的思维能力有很大的作用。不难看出，游戏教学法在实际的发展过程中对幼儿的身心特点等进行不断的总结，使得幼儿的天性得到充分的发展，同时主动性等方面也逐渐增强。

一、游戏活动在幼儿教育中的重要意义

（一）游戏能够帮助幼儿认识世界

游戏化教学有别于普通教学手段。幼儿在进行游戏活动时需要一些方向上的指引。绝大多数幼儿在学习知识时都需要经过一个量变引发质变的过程，而这个过程就是幼儿独特的个人体验。教师是幼儿参与游戏的指路人，也是师幼互动交流的主导者。对于同一个游戏教学设计，不同的教师可能呈现出完全不同的课堂效果。因此，教师应创新游戏教学形式，发挥自身的引导作用，这样才能使幼儿积极参与到游戏中，促进幼儿自主发展个人思维。

（二）有利于提高幼儿的感知能力和表达能力

游戏是人类智慧的结晶，很多游戏都配有儿歌、童谣，其语言、旋律都比较简单，便于幼儿记忆、吟唱，这能够提高幼儿的语言表达能力，更为胆小的幼儿提供了很好的锻炼机会，可在一定程度增强其自信心。另外，一些儿歌、童谣还包含一些生活小常识的内容，这可让幼儿在玩乐的过程中形成对世界的初步认识。

（三）把握游戏化教学的过程

游戏化教学能改变传统教学活动枯燥、乏味的氛围，让幼儿以游戏的方式参与学习，在游戏中获得体验，激发幼儿对该学科的兴趣。教师应有目的地设计趣味幼儿游戏，使幼儿充分表现自我，并获得乐趣与友谊，将游戏教学内容中的能力教学部分成功内化成幼儿的自身素质。

二、游戏活动在幼儿教学过程中的应用与融合策略

（一）应用表演类型的游戏活动

幼儿教育应当以游戏活动作为主要教学内容，为幼儿提供一定的游戏场地、游戏时间、游戏设备等必要的条件，让幼儿可以更加主动地参与游戏活动。与此同时，幼儿教师要让幼儿自主选取想参加的游戏活动，在幼儿进行游戏的过程中，幼儿教师可以对游戏内容提供一定的帮助。

例如，幼儿对《小红帽与狼外婆》这个故事都比较熟悉，幼儿教师可以先将这个故事的主要内容向幼儿讲述，让幼儿自由挑选想要扮演的角色，通过幼儿对角色的理解，把整个故事内容清晰地进行表达，从而表演出一段优秀的舞台剧。这种表演类型的游戏活动，在有效提高幼儿口语表达能力水平的同时，还能很好地提升幼儿的表演能力、理解能力，有利于幼儿的多方面能力的发展。与此同时，幼儿教师可以在幼儿表演的过程中，逐渐延伸游戏层面，如在故事情节中没有过多介绍的角色，或是未展开的故事内容，需要幼儿教师向幼儿展开深层次的分析，比如，猎人是从哪里来的？为什么要把小女孩叫做小红帽？等一系列问题来引发幼儿的深入思考。教师细化故事中的情节，在此过程中培养幼儿的想象能力、创造能力，促进幼儿全面发展。教师在教学过程中加入游戏活动，可以有效提升幼儿的综合素质。

（二）关怀信任，平等互动

教师的亲和力关系到幼儿是否愿意主动参与游戏活动，所以教师要关怀每位幼儿求知的情感体验，信任幼儿的发展潜力和自主动手能力。如果教师是游戏课堂的主宰，且游戏内容又不能吸引幼儿兴趣，那么游戏化教学就会陷入僵局，反之，如果教师通过关怀与引导激励幼儿，使幼儿产生“这个游戏有点意思”的感觉，愿意投入精力参与到游戏竞争中，那么幼儿就产生了学习的主动性。

（三）增强游戏的乐趣

任何一种教育方式在实际的发展过程中都应该符合一定的发展规律，所设定的游戏也需要符合学生的发展兴趣等。此外，不同的孩子在实际的发展过程中兴趣等存在很大的差异，因此在实际的教学过程中我们需要根据不同学生的表现情况进行不同的管理。在实际的教学过程中注重个性化的培养。个性化教学需要遵循一定的规律，根据不同的儿童所具备的差异进行指导。

（四）积极创新游戏形式

现阶段一是幼儿园教育形式较为单一，不能满足当下多元化的教育需求。因此，在幼儿实际教学过程中加入游戏活动显得至关重要。虽然游戏活动具有极强的趣味性。但是，过多的重复、游戏活动的单一，也会让幼儿丧失游戏兴趣，游戏活动的核心价值无法得到充分的体现与发挥。为了有效减少幼儿的厌倦感，幼儿教师需要持续完善教学资源和游戏资源，把游戏活动中的内容、结构、主题等进行相对应的改造与升级。与此同时，还需要将幼儿的爱好与游戏类型进行有机的结合，深层次挖掘与开发幼儿所喜爱的游戏活动，最大限度地体现出游戏活动的真正价值，将游戏活动良好地结合到日常教学中。

（五）弘扬知识魅力，保护好奇心

好奇心是学习的动力之源，教师利用好幼儿的好奇心和自学欲望，能够取得更好的游戏化教学成果。笔者通过教学实践发现，一些幼儿缺乏学习的热情往往是因为没有体会到知识的魅力，没有找到知识与生活的连接点。基于此，在日常游戏化教学中，教师应拓展和补充知识，充分设计该知识诞生、发挥效能的互动场景，有针对性地开展一些利用知识解决问题或寻找最佳解决办法的竞赛等，以达到寓教于乐的目的。

结束语

总而言之，游戏具有极强的趣味性，符合幼儿好奇、好动的特点。在具体教学中，教师可结合幼儿的实际成长需求选取合适的游戏内容，可运用多媒体技术营造多样化的民间游戏情境，同时，还可对游戏进行创新，赋予其新玩法，以充分发挥游戏的教学价值，从而让幼儿通过丰富的活动，实现身心全面和谐发展，度过快乐而有意义的童年。

参考文献

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[2]丁海东.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].教育导刊（下半月），2007（02）.

[3]代云飞.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].读与写：教师，2020（08）.