浅谈小学数学教学实践与探究

张立兵

摘要：在课程标准不断变革的背景下，更加需要在课堂上发挥学生的主体作用，促使其能够以高涨的热情融入到数学知识学习过程中，进而更好地提升整体的课堂实践效果。小学数学教师需要转变传统“满堂灌”的教学方式，引导学生充分深入理解数学知识，而后将其运用到数学问题解决中，进而更好地提升整体的数学学习效果。本文将对小学数学教学实践路径进行探究。

关键词：小学数学;教育游戏;自主探究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-154

一、教育游戏导入，激发探究兴趣

低年段小学生具有活泼好玩的天性，因此为了更好地激发其参与探究活动的积极性，就可以通过教育游戏导入的方式引导其对数学问题进行探究。其中教师可以利用角色扮演的游戏创设与数学课本内容相关的情境，使得小学生在模仿表演游戏中能够扮演不同的角色，以便引起其注意以及进行思考，进而更好地提升解决数学问题的能力。例如在课堂上，教师让幼儿进行当家做主的游戏，轮流扮演主人或者客人，引导其计算桌面上苹果的个数。但1个客人拿走了2个苹果，那么原本只有10个苹果的果篮里现在还剩多少个苹果呢？通过将数学知识融入到角色游戏中，以此能够更好地提升小学生的计算能力以及反应理解能力，进而更好地提升小学生对数学知识探究运用的积极性。

其次，游戏情境的导入能够发挥吸引学生注意力的目的，使得小学生能够在较长的时间内保持学习的动力。例如教师在教学《平均分》一课时，教师可以在课程开始之前设置“踩气球”的游戏环节，但教师以“不公平”的方式为学生分发气球，使得部分学生的气球较多，而部分学生的气球却比较少，由此便可以通过设问“小朋友们，你们觉得老师给你们的气球是公平的吗？我们要怎样才能使得每一个人所得到的气球数量都是一样的呢？”由此在具体化的游戏情境中将能够引导学生对平均分的概念进行探究，进而为优化后续的教学效果奠定良好基础。

二、关注学生差异，促进学生思维认知

数学教学实际上就是一种认知活动开展的过程，因此为了更好地提升数学教学效果，就需要从学生差异着手，充分在把握学情的基础上为不同认知程度的学生设计教学方案，由此为促进学生的思维认知发展以及情感态度培养奠定良好基础。例如在教学“乘法口诀时，教师可以先让基础较差学生背诵1～9的乘法口诀，促使学生能够对乘法产生初步的认知，而后在引导其辨别乘法与加法之间的区别，而在此过程中，数学教学的重点需要放在“乘法算式”上，使得学生能够对乘法口诀进行活学活用。期間对于中高层次的学生而言，教师还需要为其提供具体的乘法问题情境，使得学生能够在基于情境数据分析的基础上更加清晰地将乘法运用到问题解决过程中，进而更好地促进其思维认知优化。在不同层次的教学模式下将可以促使学生深化对乘法的认知，同时为实现不同阶段的学习目标奠定良好基础。

三、交互式白板融入，满足学生好奇心

现代信息技术低年级学生提供了更加直观的呈现方式，数学教师可以积极利用现代技术提升小学数学教学的实效性，利用交互式白板的功能让学生通过动手实践操作的方式，也能更好地引导学生强化对图形变换的认知，由此更加有效地凸显小学数学中的重难点，为强化数学课堂学习效果奠定良好基础。如在二年级下册《图形的运动》的学习中，教师可以通过视频教学的方式引导学生发现新知、建构几何图形，进而更好地提升数学知识呈现的形象性和趣味性，提升低年级小学生的理解能力。例如在教学《认识人民币》一课时，教师可以在多媒体屏幕上为学生展现不同的币种，而后让小学生进行分辨，进而更好地提升数学教学的直观性和趣味性。

四、树立错误资源利用观念，增强学生自信心

小学数学教师需要积极转变“标准化”的思维方式，认可小学生的数学错误，耐心引导小学生在根源上看待就“失误”的产生，进而为实现失误资源转化奠定良好基础。新课程改革实施以来，越来越多的人认识到，错误是正确引导成功的起点，通过有效地利用错误问题，可以加深学生对知识的理解，小学课堂中的错误是有效的教学资源和巨大的财富，而如何有效地分析和利用小学数学课堂中的错误资源，将成为当下教师值得重点思考的问题之一，教师需要从学生的“失误”中捕捉到有价值的信息，由此对其错误资源进行发掘，进而更好地提升小学数学课堂的整体教学效果。

例如，在学习小学数学“认识分数”时，老师让学生给圆圈涂上颜色，这种做法引得其他同学哄堂大笑，这时老师便机智地问学生“你怎么知道老师即将发布的下一个任务是涂纸片的其中一部分呢？”这样的提问不仅缓解了学生们的尴尬，也引导了学生们正确地回答问题，老师还继续问：“如果要体现这个圆形中的一半，那下一步该怎么办？”学生回答：“把圆形的一半面积涂满就可以了。”教师便可以通过表扬他解决问题的这一做法来增强学生的自信心。

结束语：

总而言之，为了更好地提升小学数学教学开展的整体效果，数学教师更加需要注重对学生主体性的调动，使其能够以更加高涨的热情参与到课堂活动中，进而更加深入地理解数学知识，以此为后续的解题和运用奠定良好基础。

参考文献

[1]李佐霞.浅析在数学教学中如何巧用错误成就“精彩”[J].考试周刊，2019（43）：83-83.

[2]董如悦.小学课程游戏化教学策略的实践与探究[J].教师，2021（02）：113-114.