快乐口语轻松交际

李佩

摘要：小学高年级的学生在年龄和心性上尚处于发展的关键阶段，这个阶段需要老师的悉心引导，所以老师必须要创新教学的方法，改变传统教学方式的不足。基于此，以下对快乐口语轻松交际——小学高年级口语交际教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词：快乐口语轻松交际;小学高年级;口语交际;教学策略初探

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-083

引言

在《义务教育语文课程标准》（最新修订版）中明确提出：义务教育阶段语文课程应该使学生学会运用祖国语言文字进行交流和沟通，增强学生的口语交际能力，形成良好的个性和健全的人格。其中指出，5-6年级的学生在“口语交际”方面有如下要求：与人交流时尊重理解对方;勇于表达自己的想法和观点;耐心、认真聆听他人的表达等。

一、创设情境提兴趣

在进行小学高年级阶段的口语交际教学中，教师应该重视对课堂的情境创设，从而使学生在充满趣味性的课堂情境中进行口语交际能力的提升。在进行课堂教学的过程中，教师对学生进行情境的创设不仅要学生能够在情境中进行普通话的应用，同时还要掌握基本的礼仪用语等，促进学生口语交际情境的质量。在进行小学高年级口语交际课堂教学的过程中，教师可以对学生进行情境的合理创设来提高学生的学习兴趣，而情境的创设则要求教师能够结合教材与学生的实际情况，为学生创造良好的课堂学习情境，促进学生口语交际能力的有效提升。例如：在进行小学高年级阶段的情境教学课堂教学中，教师通过对学生进行情境的创设来提高学生的学习兴趣，使学生能够在课堂学习的过程中感受到口语交际情境的乐趣，从而处于快乐的环境下进行口语表达能力的提升学习。在进行小学高年级阶段的口语交际说新闻的课堂教学中，教师对学生进行情境的创设，使学生在课堂学习的过程中轮流作为新闻主持人进行说新闻活动。在这一情境教学前，教师应该为学生进行一则新闻稿件，并且要根据学生的实际情况进行稿件的选择，避免学生在阅读的过程中受到阻碍。在将新闻稿件应用到课堂教学的情境中，让学生以观众的身份进行新闻的听取，通过两人一组的形式进行新闻的口头表达。在学生进行说新闻的过程中，教师要求下边的观众进行主持人新闻中的错误提出，并且能够进行有效的读音更改等。

二、明确口语交际教学目标

教师在口语交际设计教学目标时既要符合学生的发展需求和心理需求，也要将此三个方面融入其中，保障教学的完整性。例如，在口语交际《走进他们的童年岁月》一课中，我们不仅要让学生联系自己的童年经历，讲述自己的童年生活，还要引导学生学会聆听他人的童年生活并且进行双向互动语言实践，增强学生听说综合素养。所以，在设计教学目标时，教师便要将表达、倾听和应对能力融入其中。在经过了一定的思考之后，笔者便将本节课教学目标设置如下：1.通过学生交流和表达，感受童年的美好、纯真，培养学生珍惜童年的情感。2.引导学生用通顺、恰当的语言讲述自己的童年生活或者了解的其他人的童年生活的有趣的事情，融入真实情感。3.引导学生清楚、具体、真实地讲述童年故事。

三、不打断他人说话

在口语交际的过程中，不管意见是否一致，以及是否认同对方的观点，都要尊重对方说话的权利，等对方表述完再予以反驳，这是尊重他人的表现，也反映出人的基本素养。口语交际的语言礼仪要求学生不能打断他人说话。在口语交际过程中，经常遇到观点针锋相对的情境，如辩论、演讲等。教师应明确强调口语交际礼仪，要求学生尊重对方，不打断他人发言。比如，在六年级上册第六单元的“意见不同怎么办”的口语交际教学中，两组学生围绕“春节应不应该燃放烟花爆竹”进行辩论。作为“裁判员”的教师就应在辩论前强调辩论的规则与语言的礼仪，要求对方陈述完再发表己方意见;在辩论过程中若存在打断对方说话的行为应立即制止，让学生认识到不打断他人说话是基本的交际礼仪，培养学生尊重说话人的意识和素养。

四、老师要进行适当的评价和引导

老师在教学过程中，要多把课堂交给学生，让学生真正变成课堂的主体，促使学生有意识地去锻炼自己的口语交际能力。在把课堂交给学生的同时，老师也要注重对学生的表达能力做出评价和引导，让学生明白自己的不足之处，能够及时改正。例如在学习小学六年级上册课本中的口语交际版块的“演讲”时，老师要组织学生提前选好主题并写好演讲稿，在学生上台演讲后，老师要及时评价学生的演讲状态，指出学生有哪些语言表达上的问题，同时要鼓勵学生继续努力，引导学生能够在一次次的课堂表达训练中提高自己的口语交际能力。老师还应该组织讲台底下的学生认真听讲台上的同学的演讲，学会倾听别人说话是提高口语交际能力的一个很重要的因素，当讲台上的同学感受到别人的注视时，他会更加认真整理自己的思绪，选择合适的表达方式来表述自己的观点。老师也可以安排学生为演讲的同学进行评价，当学生能够指出别人的演讲问题时，他自己也会在演讲时注意不重复犯错，这能够有效提高学生的语言表达能力。

结束语

高年级的口语交际教学应在中低年级的基础上进一步拓展与深化，体现能力层次的螺旋上升和语言品质上的进一步提高。教师要强调口语交际过程中的语言礼仪，要激发学生的表达意愿，让学生掌握更高层次的交际策略，从而具备更强的口语交际能力。

参考文献

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[3]何莉.小学高年级语文口语交际教学策略[J].新课程教学（电子版），2020（18）：77-78.