基于初中道德与法治学科核心素养培育的初中课堂活动有效性的探索

郑玉妹

摘要：随着时代的发展，社会人才的需求在不断提高，因此学校在培养人才的过程中更加注重人才的培养，并通过有效的教育指导，为以后的人才打下坚实的基础。本文希望通过从核心素养技能入手，对如何培养学生的中学道德和法治教育的理性思维活动的开展进行有效研究，针对课堂培养活动的有效性提高，从而全面促进人才培养创新，并加快全面发展人才培养过程。

关键词：初中;道德与法治;核心素养;课堂活动;有效性 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-126

引言

在全面弘扬高质量教育理念的前提下，学生在学科实践中的核心素养技能的培养受到广泛关注，在探索和培养学生的核心素养过程中培养完善的人才是最重要的，这在一定程度上反映了新时代社会发展过程中人才需求的变化。在此基础上，有必要认识到培养学生的核心素养技能在重新组织中学阶段的道德与法治课程的过程中的重要性，并根据教授的需求进行适当的活动以增强教学效果，努力逐步实现培养学生理性思维的目标，提高人才培养的整体素质。

一、道德和法治方面的核心素养培养含义

（一）培养学生的理性思维

众所周知，由于中学生年龄小，学业压力大，他们更容易受到反叛心理的影响，对外部问题的影响也更加敏感。因此，现阶段培养理性思维尤为重要，在道德法学科教学中，教师应着重培养学生的理性思维，从容应对问题，并教他们运用最理性的方法来解决问题。例如，教师可以在列举很多发生在学生周围的例子，并对这些例子进行科学分析，以告知学生他们对待特定问题的态度和方式，培养学生的理性思维并提高综合素养。

（二）培养学生的创新意识

培养学生的创新意识是培养学生的核心素养技能的重要组成部分。随着社会发展的不断加快，人们生活的世界正在日新月异。为了适应这种瞬息万变的生活，这与创新意识的培养密不可分。初中三年级的学生立即参加高中入学考试，成为高中生，初中三年级的合格的学生不仅必须在学业上表现出色，而且还必须具有强烈的创新意识。因此，教师必须不断培养学生的素养和解决问题的能力，并不断培养学生的创新意识，以提高学生的核心素质。

（三）培养学生的责任心

责任的概念是指人们对自己的行为负责。一个人做某事后，就必须承担后果。有责任感的人不仅应对自己负责，而且应对周围的人负责。在中学进行伦理道德课程和法治建设课程中，教师应引导学生积极关注社会和他人，同时帮助雪还是学生形成社会责任感和公德心，使学生可以积极参与公共事务。同时，老师应该帮助学生牢固树立责任概念，并且只有在学生认识到自己的责任概念后，才能在随后的实践中做到这一点。简而言之，为了培养学生的责任感，教师必须引导学生实现“知行合一”，使学生在日常生活中认识责任并发展个人核心素质。

二、在道德和法治实践中培养学生的核心素养技能的有效性课堂教学活动开展策略

（一）通过针对特定环境的教育来培养学生的核心能力和素养相关技能

在中学的道德纪律和法治课程中，教师可以教授学生如何创造情境。教师可以根据学生的实际情况创建整体课堂情境，从而提高学生们的核心素养技能，使学生更好地了解这些技能技巧在情境当中学到更多的知识。这种教学方法不仅可以提高学生的学习兴趣，帮助他们更好地了解所学知识，还可以提高他们分析和解决问题的能力，从而不断提高他们的核心素养。

（二）让教学再次生动起来

在中学道德和法治课程中，教师不仅必须注意课堂教学，还必须确保学生参与社会实践活动，这不仅拓宽了道德和法治的范围，而且增强了学生的社会责任感和公众意识，参与感的增加使学生能够在社交实践中学习和成长。教师可以利用学生在现实生活中遇到的事例，分析和回答案例以形成对学生的最直观的影响，并通过培养学生的道德和法律意识来树立正确的生活观点和价值观，有效地提高学生的核心素养技能。

（三）完善核心素养评估机制

在这一阶段，基于学生核心素养技能培养的初中道德和法学教育评价机制还没有建立，对学生核心素养技能的培养产生了很大的不利影响，但是，教师可以通过观察学生分析和解决问题的能力来评估学生的相关表现。此外，在为学生分析和解决问题的过程中，教师不仅要注意結果，而且要注意过程，要提醒学生要用创新的思维来分析和解决问题，并对相关的评估标准加以利用。

结语

综上所述，中学道德与法治教育的重中之重是培养学生的核心素养，这不但激发了学生的学习潜能，而且可以培养适应社会发展的能力。同时，培养学生在道德和法律领域的核心素养技能，可以通过树立正确的人生观和价值观，提高学生的整体素质，并帮助学生塑良好的品质。因此，教师需要树立榜样，不断更新教学观念，优化教学方法，建立基于生活的教育，并确保学生真正感受到道德和法治的力量，以确保基于中学道德与法治学科的核心素养培养的课堂相关互动的有效性，从而可以有效地提高学生的核心素养技能，促进学生身心的全面发展。

参考文献

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