浅谈分类教学在高中体育教学中的应用

生强

随着教育理念的进步和素质教育的提高，高中体育的重要性日益突出。在传统的教育观念中，高中的课业比较紧张，大部分时间都要分配到文化课的学习上。事实上，在紧张的文化课学习之后，应该进行适当的运动来增强学生的体质。因为学生只有身体素质好，才能有更多的精力投入到学习中，才能在学校健康成长。因此，教师应重视高中体育课，充分发挥体育课在增强学生体质中的作用。

毛主席曾经说过：“身体是革命的本钱。”最简单的说，阐述了一个重要的原则，就是一个人的健康状况是否直接影响到一个人对国家未来发展的长远规划。因此，教师应根据客观实际，构建高效的高中体育课堂，综合运用各种教学方法，提高学生对相关运动的兴趣和热情，培养学生自主鍛炼的意识，提高学生的运动水平和身体素质。另外，教师要意识到，体育教学不能一刀切，要充分考虑学生的实际情况，在保证统一掌握基本训练要领的基础上，因材施教，让学生真正体会到运动带来的快乐。

1 分类教学模式

如今，在许多中学的体育教育过程中，教师制定项目并让所有学生共同参与是很普遍的。显然，这种教学模式不能很好地满足不同学生的兴趣爱好，也不在乎学生的专业特点等。然而，分类教学模式从学生的兴趣出发，充分考虑了不同学生的个体差异 ，使学生成为操场的主体，激发他们的兴趣，并为学生提供更多独立选择的空间。在教学目标的指导下，教师根据不同学生的特点提供有针对性的指导，以实现“因材施教”。结果，大大提高了学生的学习积极性，并在老师的指导下积极参加各种体育运动。并开展活动，实现了自身综合运动能力的不断提高。这也有效地促进了课堂效率的提高，实现了高中体育教育水平的稳步提高。

2 发现学生的兴趣，根据他们的兴趣来教他们

高中生处于青春期，三观逐渐形成，逐渐找到自己对体育的兴趣。因此，教师可以在每个学年开始时，通过实地调查或问卷调查的方式，对学生的体育兴趣或体育优势进行基本了解，并对收集的相关数据进行梳理和分析，找出特点，对兴趣相似和兴趣相似的学生进行分类，在体育教学过程中注重针对性的训练。没有什么比兴趣更能激发学生的积极性。当教师掌握每个学生的兴趣，并根据兴趣进行教学时，教学效率和教学质量就会大大提高。

比如学习“篮球”相关内容时，先带领学生课前热身，然后讲解相关动作要领，让学生掌握篮球的运动技能。在此基础上，根据以往的实地调查和问卷调查，将爱好相似的学生聚集在一起，以方便教学活动的开展和运动技能的教学。在尊重兴趣的前提下，不仅可以增强学生的兴趣和参与意识，还可以增强学生的体验感，增强他们对篮球的认同感，提高体育课程的教学效率和教学质量。

3 结合分组教学，提高教学质量

体育教学有其独特的特点，既注重学生的个性发展，又重视小组教学。因此，教师要有提高体育教学质量的意识，这样有限的体育教学时间才能产生最显著的效果。具体来说，教师在教学中可以灵活分组，但应根据客观实际，以学生的基本身体素质、运动水平和技能掌握情况为标准，科学合理地完成分组。在此基础上，实力相当、功德不同的学生可以在群体中进行有益的互动。在互动中，分享的体育经验和体会可以使体育教学事半功倍。

比如在讲授“双杠与排球”的相关内容时，这门课主要学习的是先用部件坐在腿上再挂手臂的技术，主要锻炼学生的整体力量、协调性和灵活性。首先，为学生讲解了关于训练的理论知识和注意事项，并做了必要的热身练习，根据客观身体素质将学生分组，一般是男生和女生，详细练习不同的身体素质。

4 组织体育竞赛，激发参与热情

体育竞赛是激发学生进取精神、检验体育水平的一种方式，在高中体育教学实践中被广泛应用。学生可以在体育比赛中充分发挥自己的参与热情，通过体育比赛展示个人的体育兴趣。在赛场上，他们不仅可以展示自己的运动魅力，还可以在比赛中培养团队意识和合作能力，促进身心的全面发展。因此，在教学过程中，教师应在及时测试学生身体素质和教学效果的基础上，规划一场友谊赛，让学生在比赛中考验自己，发展自己，突破自己。

比如在教授“足球”的相关内容时，它是一种团队比赛的体育活动，所以组织一场足球比赛，让学生在比赛中检验自己的足球技术和身体素质。比赛开始前，向学生讲解比赛规则和处罚标准，使学生在遵守比赛场地纪律的基础上进行体育竞赛。在比赛中，每个学生都表现出了最大的激情。本着友谊第一、比赛第二的原则，充分发挥运动技能和水平，不仅提高了个人身体素质，而且培养了运动中的团队精神。

综上所述，在新的时代和新的形势下，高中体育应该引起教师和学生的重视，因为它可以增强学生的体质，促进他们的身心健康。教师是其中重要的一部分。因此，教师应更新体育观念，以不同的视角和多样化的教学方法激发学生对体育的兴趣，激发他们对体育的热情，使他们以饱满的精神投入到体育实践中，达到“文明精神，野蛮体质”的教学效果，为学生综合素质的全面提高做出贡献。

（作者单位：山东省青岛第六中学）