赏识教育在中小学体育教学中的运用分析

罗志强

赏识教育模式作为特殊性教学模式，在教学过程中有积极作用。该种教学模式运用在中小学体育教学中不但可以将学生内在潜能激发出，还可以保障学生学习体育技能的信心被挖掘出，保障体育教学的目标可以高效实现。本文将主要分析赏识教育运用在中小学体育教学的几点策略，希望对体育教师有所帮助。

赏识教育主要是尊重差异化、承认差异化，使用科学的基础教学理论，将学生之间的差距缩短。中小学体育课程中的后进生一直是教学中存在的一类群体，更是教育教学内较为棘手问题。将赏识教育引入其中，可以给教师提供出较多的依据，教师可以运用该种教学模式，探究详细的运用策略，从而保障体育教学目标可以较好地实现。

1 尊重学生

教师需要具备的最核心的道德素养就是关心和尊重学生。但是，在传统教学的过程中，大多数地教师都习惯职责学生与批评学生，以便于将教学的目标达到。但是，在素质教学的今天，该种教学方式不能够取得较好的教学效果，甚至会对学生身体和心理造成较大的伤害，导致学生对体育课程的学习出现厌烦的情绪。对此，运用赏识教师模式，教师在课堂教学中给予学生绝对的爱护与尊重，运用平等的姿态与学生交流和沟通，跟学生做好朋友，成为学习过程中的合作者。对于体育水准亦或是积极性不足的学生，教师需要更多地重视与关心。

2 创建情境，引导教学

教师在进行教学设计的时候要根据学生的心理特征和学习需求进行设计，根据教学目标的要求选择合适的教学内容和赏识教育。在中小学体育教学中使用情境进行引导教学主要指的是让学生适合的教学情境中进行探索，在情境中开展具体的教学活动，讲解教学内容。例如，中小学体育会让学生学习与足球有关的知识，对此，教师就可以在教学过程中为学生播放提前准备好的与足球相关的视频，视频可以通过刺激学生的视觉和听觉吸引学生的注意力，使学生可以集中注意力观看教师准备的教学材料，让学生对足球知识有一定的了解，激发学生学习足球的兴趣，之后教师还可以通过视频为学生展示足球运动中动作的分解，使学生可以更加直观地了解足球动作，并在脑海中形成标准动作的记忆，增强对足球认知水平，而后运用提问的模式，让学生将所学到的内容进行全面性的总结，对学生进行鼓舞和激励，保障赏识教學的效果。

3 组织体育比赛

体育教师在教授一段时间课程之后，学生运动素养和技术将会有不用程度上的提升。这就需要教师在有计划地组织出小组的比赛活动，促使学生学习的主动性和积极性有显著提升。首先，教师可以运用以点带面的模式，将班级内全部学生学习的积极性激发出。就目前阶段来看，学生所喜欢的运动活动并不是唯一的。学生在小组之内可以将自身特长展现出。加之，教师还可以让小组成员推选出一名组员，与其他小组的成员比赛，从而给将学生体育锻炼的积极性激发出。其次，需要提升组员自信心，在比赛活动结束的时候，教师需要对胜利方给予一定的奖赏，对于输掉比赛的学生需要给予一定的指导，保障学生参与体育活动的积极性能够有效提升。

4 将威胁消除，体验成功的感受

教师需要积极将学生层面上的威胁性因素消除，创建出和谐与生动的学习环境作为后进生可以体验成功的首要性条件。首先，后进生需要积极建立出成就感与成功感，心理学中指出：“成功会让人感受到愉悦，可以使人充满信心”。后进生群体特别需要对成功的感受进行体验。在某种意义层面上将，该群体更需要体验成功感受，主要是因为其体验到的成功概率超出了成功的概率。教师需要多多的给予后进生获得成功的机会，将其自身优势充分展现出，引导学生可以将自身的优势充分展现出，教师要给予其更多的中肯评价，主要以激励为主。其次，可以规避学习层面上的威胁。人本主义中学习的理论认为：“学生在有较少威胁的状况之下才会开展有效学习活动”。教师在教学的时候需要营造出和谐的教学氛围，因为后进生会受到较多的指责和批评，学生就会产生自卑心理。教师在对后进生进行转化的过程中，需要积极创建出友善学习环境，真正地做到个别对待和因材施教，降低其遇到挫折和阻力的概率，帮助其树立起成就感和自信心。

5 结束语

综上，赏识教育模式作为先进教学模式的一种，中小学体育教师在开展教学的时候，需要灵活运用该种教育模式，积极地为学生树立起自信心和成就感，让学生爱上体育课，在体育课堂上可以有所收获。

（作者单位：四川省德阳市广汉市连山镇松林学校）