基于学情创设语境，体现英语学科素养

周娟

摘要：在小学英语课堂上，教师对于语境的创设是出于对学生支持学习的需求关注，而结合学生的学情创设语境，不仅符合新课标教学理念，更利于学生理解知识提升学习动力，使之更好的积极参与到教学活动过程中。合理恰当的创设英语语境，不仅可以促进学生主动探索知识进行有意义的知识建构，更能间接促进学生多种英语素养的形成与提升。 本文对“基于学生学情创设英语语境，体现英语学科素养的课堂建设”进行了深入讨论。

关键词：小学英语;英语语境;英语素养培养

英语语境是英语课堂上教师必须设计的部分，学生也对于英语语境并不感到陌生。从学生的角度来讲，学生乐于在多样的语境中进行新课知识的学习以及实践，这就需要教师结合教学内容，创设合理的语境活动或情境。然而，由于教师自身专业素质的限制，在情境创设过程中，往往出现形式化、目标导向不足等问题，大大降低了学生学习英语的兴趣，使教师自己逐渐陷入课堂教学效益低下的局面。因此，学会如何充分利用教学资源，为学生提供真实生动的学习语境，为学生提供更多的学习和自由实践的机会，让学生释放学习潜能，如何打造模拟交流学习活动，让学生感受真实情境教学的魅力，成为了小学英语教师，培养学生英语核心素养，以及提高课堂效率的必要途径。

一、融入生活场景，体现生活语境

语言类支持来源于生活，应用于生活。语境的生活本质需要得到英语教师的确切关注。关注语境的生活本质，将真实生活带入课堂，让语言自然融入视听。让语境成为促进学生进行语言交流，思想交流的工具，可以在教学的开始环节就吸引学生兴趣，让学生主动参与到教学过程。因此，在学习过程中，真实语境对表达能力的提高起着至关重要的作用。由于小学生年龄比较小，经验少，思想不成熟，如果教学内容比较复杂，就难以理解。因此，在设置语境时，学生应该使用更常见的，符合学生认知的环境。

例如，教师在结合“Meet my family！”一文展开教学时，就将教学过程转化为生活，将教学情境还原为生活情境，根据学生在现实生活中的经验设置语境，结合亲子节目《爸爸去哪儿》进行了学习内容拓展。教师将娱乐节目中的人物和部分对话翻译为英文融入到课堂上，让学生对所学知识的代入感极为增强。这不仅与学生的兴趣爱好相关，更与学生的日常生活、学校和家庭生活相关的情境，极大的利用学生已有的经验，激活学生思维中已有的情境，让学生更容易理解和接受。并很快實现了课堂上的互问互答，有效地激发了学生学习和参与的积极性。

二、结合学生兴趣，创设生动语境

学生在英语课堂上的思维活动，不仅限于课本知识，更是结合学生自身的认知，不定时进行发散性思维活动。教师应根据学生的年龄特征、认知能力和教材内容，从学生的兴趣出发，给予创造性的引导，激发学生思维活力，让学生在较为生动的语境中展现更大的学习积极性。有兴趣的教学情境，鼓励学生用英语表达自己的兴趣，聚焦已有的知识体系，用熟悉的语言知识让学生感体验更大的学习成就感，并让其在主动积极思考中实现学有所用，助力学生英语表达能力提升。

例如，教师在结合“My friends”一文展开教学时，就结合学生对朋友的了解，鼓励学生从长相、五官、性格、喜好等方面进行介绍。教师允许学生根据课堂上朋友的实际情况，进行多维度的介绍进度推进，分层次地、对比地介绍，因而学生对于语言的应用变得立体起来。学生不仅从语言的积累、叠加上考虑，更纵向地从语言的深度上思索，进一步实现了对所学知识的主动建构，提升了学生自身思维品质的同时，让学生对于生动的、充满活力的、被肯定的、气氛融洽的课堂学习过程更感兴趣。同时，此种学生毛遂自荐的语境创设方式，让学生的表达更加生动、有血有肉，能够不仅学生根据自己的经历调动已有的语言思源去思索、去运用，极大地促进了学生的口语表达能力发展。

三、结合学生需求，创设文化语境

不同的语言代表着不同的文化内涵，情景设置对促进学生的学习具有重要而积极的影响，而语境设置的不同可以让学生在参考情境资料的过程中，体验语言的情感和使用环境。教师应适当地将实际经验融入教学，建立合理的情景，帮助学生更注重语言情感和环境。在学生英语课堂上感受多元文化方面，语境的合理设置对学生感受多元文化的魅力具有不可忽略的促进作用。因此。教师在小学英语教学中需要根据学生的接受能力和喜好创造相应的，创设不同文化背景的语境，将有助于学生理解语言、文化和英语文本内含的丰富情感。

例如，教师在结合“I have a pen pal”一文展开教学期间，就根据本文教学内容和目标，根据学生的接受能力和喜好创造相应的文化背景，为学生提供多个短视频，即展现不同地域人物性情、爱好、装束等不同文化元素存在的视频，设置出不同的虚拟“笔友”，让学生在结合图文资料进行听力练习期间，能够实现学生表达的同时，感受到不同地域、不同文化中人们的兴趣爱好差异，气候、人文差异，将课堂变成一个有意义的交流场所，让学生体验语言的使用是好玩的。

综上所述，小学英语课堂上教师对语境的设置，需要首先从新课改教学理念出发，关注学生的学习基本情况以及英语核心素养发展需求，通过语境创设，促进师生活动，激活学生思维，提升学生学习体验，助理学生表达交流。在参与语境资料的学习过程中，学生才能将自己真实的思想进行快速高效的表达，能够实现课堂上高效益的师生互动，最终促进学生对新课知识深入理解，全面实践的作用，同时也能促进教师对学生英语核心素养的培养效益提升。

参考文献：

[1]李娟娟. 整体设计小学英语课堂语境的教学策略[J]. 教学与管理，2020（32）：60-62.

[2]浦盈艳. 小学英语单元整体语境下开展“知情相融”教学策略实践研究[J]. 科学咨询（教育科研），2019（11）：168.