合作教学在小学语文教学中的应用

于杨

【摘要】学习既是个人的事情，同时又是大家的事情。教学老师在开展小学语文知识教学时，其既要注重强化学生自身的语文学习能力，同时又要注重对全班所有学生共同学习能力的提高。这就需要教学老师引入合作教学，以此提高小学语文教学的效果。本文即是从合作预习，共同探究知识、合作讨论，共同生成知识以及合作作业，共同实践知识三个角度出发，对合作教学在小学语文知识教学中的应用进行论述，以供大家参考。

【关键词】合作教学;小学语文;教学应用

知识的学习并不仅仅来源于自主地探索，同时还需要学生之间的合作和努力，如此才能够更好更快的推进小学语文知识教学，进而提高学生们的语文知识学习效果。而这也正是本文所要阐述的合作教学。教学老师在开展小学语文知识教学时，其不仅要注重语文知识的有效性传输，同时还要注重学生们的学习方式，而不总是要以直接性地方式教学，否则难以达到应有的教学效果。笔者结合多年的教学经验，针对合作教学在小学语文知识教学中的应用进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、合作预习，共同探究知识

正所谓“凡事预则立，不预则废”，教学老师在开展小学语文知识教学时，其要注重学生们的课前预习，因为这对于锻炼和提高学生们的自主思维能力具有很好的帮助作用。但是，因为学生自身的自主学习能力有限，所以如果仅要求学生自主开展课前预习，恐怕难以见到成效。对此，教学老师就需要通过小组合作的方式引导学生进行预习，如此才能够将课前预习的作用真正地发挥出来。

具体而言，教学老师在引导学生进行课前预习时，其就要为学生设置较为明确性的预习方向或者预习问题，如此才能够真正引导学生展开明确性地知识预习。例如，在教学“美丽的鹿角”一课之前，教学老师就要引导学生对这篇文章进行预习，不仅要搞清楚这篇文章的主要讲述内容，而且还要就这篇文章的主题进行思考。在明确具体的预习方向之后，教学老师即可引导学生通过小组合作的方式进行预习。具体的课前预习可以由学生自主组队。因为课前预习主要是利用学生们的课下时间，比如放学时间等，此时就需要将两家距离较近的学生组成一个合作小组。但是，教学老师本身并不是很清楚谁和谁离得最近，所以教学老师也就难以对学生进行科学分组，而是由学生自由组合。需要注意的是，教学老师需要知道谁和谁在一组，这样其在次日的教学中也就有了明确性的提问方向。而且到了次日，教学老师还要就学生的预习成果进行检查，否则难以真正提高学生们对于課前预习的重视度，而且教学老师也能够就此了解学生们的课前预习效果，以为后续的课文教学进行指导。

二、合作讨论，共同生成知识

所谓合作讨论，指的是教学老师在开展小学语文知识教学时，其要注重引导学生通过合作的方式进行知识讨论，这对于锻炼和提高小学生的自主学习能力也具有很好地帮助作用。因为我们知道，学生自身对于课文的额理解其实也是有一定深度的，但是小学生并不确信自己的思路到底对不对。如果教学老师直接教学，那么学生就会被动性的接受知识，而且教学老师也不能对所有学生的想法进行一一了解。但是通过引导学生进行合作讨论的方式则不同，学生能够很好地将自己的想法告诉组员，然后大家进行相互讨论，并且相互说服，最后仅保留下一两条建议。最后，教学老师再对学生们的讨论结果进行汇总，由此展开针对性教学。依旧以“美丽的鹿角”一课为例，教学老师可以引导学生集体讨论美丽的鹿腿这篇课文的主题。然后，教学老师还要按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，进而保证学生小组划分的科学性，以促进学生之间展开深入而充分地沟通和学习。在学生讨论结束之后，教学老师要了解学生们的合作讨论结果，进而展开针对性的语文知识教学。

三、合作作业，共同实践知识

正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教学老师在开展小学语文知识教学时，其要通过布置作业的方式检验学生们的知识学习能力。但是，通常教学老师为学生布置的都是书面作业，而且这种情况下的小学语文知识学习并不需要学生合作，而且还要学生分开作业，否则就难以真正见到实效。但是在布置一些生活化的作业时，教学老师就可以引导学生进行合作作业。这样不仅能够很好地激发起学生们的作业学习兴趣，而且也就够就此检验学生们的作业效果。比如，在教学“慢性子裁缝和急性子顾客”这篇课文时，教学老师就可以引导学生对这篇文章的故事进行编创。这项作业并不仅仅是学生通过思维就能够很好地完成的，这需要学生进行模拟和尝试，否则难以找到其中的故事点。此时，教学老师就可以引导学生进行合作作业。针对学生合作的方式，教学老师可以不予理会，但是需要对学生们的编创效果进行考核。因为这关系到学生学习能力、联结能力以及合作能力的多方面考察，是语文教学的重要一项。而且，如果教学老师不对学生们的作业成果进行检查，那么学生也就会忽视生活化作业，自然也就难以起到优化语文教学的目的。

总而言之，小学语文合作教学并不是一件简单、轻松的事情，因为这不仅仅需要教学老师将学生团结在一起，而且还需要注重对学生团结的方法以及合作学习的方式，否则还是难以将小学语文合作教学的效果真正的发挥出来。本文就是从预习、讨论以及作业的三个角度，贯穿性的引导学生开展合作学习，以将合作教学的效果发挥至最大。

参考文献：

[1]梁健敏.合作学习在小学语文习作教学中的尝试探究[J].新课程（小学），2018（02）：124.

[2]刘文宝.浅谈合作性学习在小学语文课堂教学中的运用[J].新课程（小学），2018（02）：123.

[3]尚广勇.小组合作学习在小学语文教学中的创新实践方式[J].新课程导学，2018（06）：76.

（内蒙古呼和浩特市赛罕区巨华小学 010020）