新课程理念下高中语文教学的效果探究

时善科

摘 要：语文学科在人文社科类科目中占有重要的位置，通过文字和语言两种形式，强化人们在生活中的信息交流和情感表达，具有十分丰富的文化底蕴，社会实践性较强。在经历小学和初中阶段的基础教育后，高中阶段的学生已经具备了一定的文学素养，基于此，在新课程理念背景下，需要高中语文教师积极探索全新的教学手段，关注对学生思想道德素质的培养，提升学生的科学文化素质，充分关注学生的学习成绩，让学生的审美水平和语文实践能力得到切实提升，通过良好行为习惯的塑造，为学生的健康成长打下坚实的基础。

关键词：新课程理念;高中语文教学;教学效果

在新课程改革的背景下，高中语文教学得到了一定程度的发展，需要在教学改革中关注对学生主观能动性的培养，提升学生的自主学习能力，积极探索全新的教学改革路径，借助科学的教学手段，关注对学生综合素质的培养，打造一种开放探索式的教学模式，让学生的综合素质得到全面提升，以推动高中教学改革的步伐，积极响应国家新课程理念下的号召。

一、现阶段高中语文教学存在的问题

（一）高中语文教师未能摆脱传统教学思维的束缚

新课程改革正在如火如荼地开展，新课程标准已经在教学体系中发挥着重要的作用。然而，因为传统教学理念在高中语文教学中的渗透十分深入，经过长时间的发展，应试教育理念已经在教师的心中打下了坚实的烙印，让教师已经习惯于以往的教学模式，导致教师一时之间无法彻底突破传统教学理念的枷锁，仍然将自己视作课堂的主导者，通过填鸭式教学的形式开展教学。然而，事实上，采用此类教学手段会对学生的长久发展造成极大的限制，让学生难以消化所学的知识，不能建立对于知识的深刻理解。对造成此种情形的原因展开分析，发现其原因在于教师仍然沿用传统的教学理念，并且没有充分关注到课程改革的重要性。他们通常认为语文是我们的母语，因此无需开展课程改革，更无需按照新课程标准的要求开展教学。由于受到错误思维的影响，让高中语文课堂变得十分枯燥，导致课堂创新性有待提升，限制了对学生语文学习能力的培养，无法充分激发学生的学习兴趣，为学生的日常学习带来了非常多的困扰[1]。

（二）高中语文教师未能将教学手段进行优化创新

在当前的语文课堂教学中，仍然采用以教师为主导的教学形式，导致学生只能在课堂上被动听讲。同时，受到传统教学理念的影响，学生在课堂上除了认真听讲以外没有其他的选择，一旦学生没有认真听讲，就会遭受教师的批评。然而，从根本性质而言，这种教学手段已经不能满足学生的学习需求。在语文学科教学中，强调思维的逻辑性和人文交流，采用传统的教学手段根本无法展现出语文教学的内在需求。高中生正处于一个思维能力和交流能力发展的重要阶段，如果教师无法在课堂上关注学生思维能力和交流能力的发展，甚至试图借助僵化的规定对学生予以阻碍，要求学生机械地记忆教师所授内容，就会导致教学效率下降，在一定程度上激发学生的厌学情绪，让学生逐渐丧失语文学习兴趣，对学生日后的语文学习造成难以挽回的恶劣影响[2]。

二、在新课程理念下强化高中语文课堂教学效果的路径

（一）秉持生本理念，充分关注学生的课堂主体地位

在新课程标准中明确指出，需要在教学中关注学生的主体地位，深入贯彻以生为本的教学理念，通过良好师生关系的塑造，展开对于学生的全面教育，让学生的综合素质得到全面提升。生本理念不仅可以展现高中语文教师教学方向，还可以为教学的高效开展奠定良好的基调。为提升高中语文教学课堂的效果，需要在课堂教学中从知识和能力的角度对学生进行教学，以促进学生的发展，而不是要求教师在有效的教学时间内提升知识教学的范围。在新课程理念下，教师不应该以“教学”为目标，而是要努力实现“导学”课堂，借助对学生的引导，让学生积极学习，并充分感受自己在课堂学习中的主体地位，让他们得以建立独立自主的思维习惯，培养良好的自主学习习惯。要求教师建立以学生为中心的教学策略，针对教学过程展开合理规划，在最大程度上避免出现“一言堂”的情况，从根本上关注学生的主体地位。换言之，需要教师在课堂教学的各个环节都将学生当作课堂教学的主体，并以此为基础开展课堂教学。考察课堂教学效果的重要方式就是关注学生在教学前后知识水平的提升和个人能力的发展。如果教师可以对学生的课堂主体地位建立清晰的认知，就可以让教学的效果得到显著提升，打造高中语文高效课堂，因此，需要教师深入贯彻生本理念[3]。

（二）借助情境教学法，实现对于学生学习积极性的有效调动

在以往的教学课堂中，教师通常采用知识灌输式的教学手段，通过板书的形式开展课堂教学，没能激发学生的学习兴趣，让学生丧失主动学习的意志，限制了课堂教学效果的提升。为应对此类状况，需要高中语文教师充分关注教学实际，结合具体的教学内容展开对于教学手段的调整，在最大程度上激发学生的学习积极性，以促进学习目标的达成，打造高中语文高效课堂。在高中语文课堂中，情境教学法是较为常见的一种教学手段，以情境教学的方法开展课堂教学，可以充分调动学生的学习积极性，让学生得以跟随教师的节奏展开高效学习，以提升课堂教学效率。情境教学法是由教师进行合理引导，让学生展开对于某一情境的自由联想，以实现“身临其境”的效果，充分激发学生的情感共鸣，让学生建立对于教学内容的深刻体会，以提升高中语文课堂的教学效果[4]。

以古诗《望岳》的教学为例，在教学过程中，可以借助多媒体技术为学生创设情境，以提升学生的学习效率，让学生可以高效开展课堂学习。由于古诗中所使用的语言和古诗所处的年代与学生的生活相距甚遠，学生往往无法想象出古诗所描绘的情境，也就难以深刻体会古诗所表达的情感。因此，教师可以充分利用多媒体技术，为学生展现泰山的图片和视频资料，便于学生直观体会泰山的恢弘雄伟，体会诗人在诗歌中所表达的豪迈情感。教师可以在视频和图片资料观看结束后对学生进行适当引导，让学生展开积极思考：作者在描绘景色的基础上，有没有抒发自己的远大志向？借助多媒体技术为学生创设一定的情境，可以有效强化教师和学生之间的情感交流，帮助学生建立情感共鸣，以实现对于学生思维的有效拓展，让学生的学习效率得到切实提升，让课堂教学的效果得以充分彰显。事实上，教师能否充分激发学生的学习兴趣在一定程度上决定了学生的课堂参与度，是学生能否主动学习的关键。一个优秀的教师必然可以通过有效的教学手段展开对于学生的合理引导，从众多教学手段中选取适合学生发展的策略，充分激发学生的课堂参与积极性，让学生可以更好地开展学习。

（三）合理规划教学时间，切实保障教学效率

为了让课堂教学效果得到有效保障，需要充分关注课堂时间的效率，在最大程度上利用课堂上的每一分钟。教学效率也就是课堂有效教学时间在全部教学时间中所占的比重，因此，为提升教学效率，就必须关注课堂教学的有效性，将课堂教学时间进行合理规划。由于课堂的总教学时间是固定的，通常将一节课时设定为40min，为了让教学效率得到切实提升，需要充分关注课堂的有效教学时间。需要高中语文教师在课堂上为学生预留足够的思考和表达时间，鼓励学生充分表达自己的见解，并将教师讲解和学生练习的时间进行合理配置。在新课程理念下，需要教师尽量避免无意义的教学时间，减少知识灌输，避免无意义的讲解和分析，以及不做没有拓展价值的提问。要求教师充分关注学生的课堂主体地位，强调学生的需求，将学生的進步程度视作衡量课堂教学效率的重要指标。如果在教学中采取以师为主的教学手段，即使教师投入了大量的精力开展课堂教学，由于学生不能充分接受教师所授内容，也会导致课堂教学呈现出一定的无效性。基于此，需要高中语文教师以严格的标准规范自己，不断提升自己的专业能力，针对课堂教学时间展开合理规划，在最大限度内提升学生的学习效率，需要教师在课堂讲授环节建立对于教学作用的深刻体会，让学生充分意识到课堂教学时间的价值，以提升高中语文课堂教学效果[5]。

（四）分层教学，展开积极评价

当前阶段在高中语文教学中，忽略了对学生主体地位的关注，没有为学生提供充足的自我表达空间和独立思考的空间。因此，需要教师转变固有的思维模式，与时俱进，将教学手段进行创新。需要教师建立对于班级学生兴趣的深入了解，关注学生的思维方式，采取分层教学的方法，展开差异式教学，因材施教，关注学生在课堂中的不同想法。通过适当的引导，让不同层次的学生都能够有所提升，以打造高中语文高效课堂。此外，教师也需要综合考虑班级学生的层次水平，将学生划分成不同小组，通过以优带差的形式，为不同小组布置差异化的学习作业。通过个性化教学的形式让学生的语文学习兴趣得以被充分激发，有利于学生充分发挥自己的优势和特长[6]。

以《登高》的教学为例，教师可以在教学实践中为层次不同的小组布置差异化的学习任务，针对学习能力较差、诗词鉴赏能力较弱的组别，强调对作者修辞手法的分析;针对学习能力较强的组别，让学生就诗人通过文章所抒发的情感展开探讨，让各小组将讨论的成果在班级内进行展示，互相借鉴，以提升班级学生的诗词鉴赏能力，让学生的语文学科素质得到切实提升。

结语

为打造高中语文高效课堂，让高中语文教学的效果得到显著提升，让学生在高考中取得优异的成绩，需要教师着眼于自身的教学理念，积极创新自身的教学手段，为学生争取更多的课堂自由，以实现对于学生学习积极性的充分激发，让学生的自主学习能力得到有效调动，在最大范围内提升教学课堂的有效性，让语文课堂的教学效果得到充分保障。

参考文献

[1]陈常华.新课程理念下语文核心素养培养探析[J].教学管理与教育研究，2020，5（16）：32-33.

[2]段三园.高中语文进行有效生活化教学之我见[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（19）：16.

[3]任德安.新课程理念下高中语文教学中德育渗透艺术的探究[J].中外交流，2019，26（43）：59.

[4]李伟.新时期高中语文教学中学生兴趣培养思路探究[J].学周刊，2020，27（27）：123-124.

[5]刘东皓.浅谈问题教学模式在高中语文教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（23）：157.

[6]尹丹.如何在高中语文教学中开展探究性阅读[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（23）：108.