政治信仰教育融入高职学生实习管理研究

摘要：产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。2019年1月24日，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号），要求深化产教融合、校企合作，育训结合，健全多元化办学格局，推动企业深度参与协同育人。本文通过梳理大学生实习中的“五对矛盾”，把政治信仰教育融入大学生实习管理，提出了有针对性的五个举措。

关键词：政治信仰;实习管理;职业教育;三全育人

“十三五”时期，我国职业教育取得丰硕成果，其中一大亮点就是在服务脱贫攻坚中发挥了重要作用。职业教育的企业综合实践（实习）作为一门课程，是工学结合、理论联系实际的必须环节。2020年9月，柳铁职院2021届机械专业300名学生开始进行实习。在学期即将结束之际，笔者已走访南宁动车所、南宁车辆段、宝骏基地、联合电子、福州京东方、宁德时代等企业十余次。通过与企业负责人和学生座谈、发放问卷等，初步探索出提高实习实效性的对策。

一、实习生“五关”的现实表现

（一）思想关

学校作为铁路特色的院校，历年来四分之三的学生进了各铁路局、地铁、钢铁集团等国有企业，工作性质稳定，待遇相对较好，因而毕业生带有一种“与生俱来的优越感”。比如，同样是机械类专业学生，兄弟院校的毕业生可以在非公企业从事制造业，但笔者所带实习生绝大多数打算实习后进入国有企业，至少目前没有留在企业的打算。因此，“是什么原因让你选择目前的实习单位”，25%的学生选择“提高专业知识，积累工作经验”，70%的学生选择了“工资待遇相对较高、由于个人的兴趣爱好、工作地点/环境比较适合、家里人要求”，只有5%的学生选择学习一技之长。

（二）法纪关

学生实习前，学校召开了实习动员大会、安全教育大会，强调了实习生管理制度，还签署了安全协议，购买了人身意外保险等。因此，90%以上的学生针对“你觉得学校在实习前的准备工作做得怎么样”时，都能选择“做得很好，效果很好”。在回答“工作中上司的指示与公司的制度出现冲突时，你会怎么做”时，70%的学生选择“与上司协商确认后再做”，单纯“依照上司指示做”的和“依照公司制度做”的占25%，只有5%的学生选择“按照自己觉得合适的方式去做”。

但在实习初期和进入12月以来，频繁有学生出现迟到现象，想试试企业管理的底线，又因为快到实习末期，想着“企业和学校也不会卡人了”。

（三）道德关

道德主要指职业道德。据企业反映，部分学生出工不出力，上班时间人到了，但是懒懒散散，做事效率低，甚至检修岗位的不打灯就开始“检修”，师傅不在时就消极怠工。还有的学生故意破坏劳动工具，以便在修理工具时可以休息。学生之所以出现这种现象，表面是把实习不当一回事，实质是职业道德缺失，更没有认识到“爱岗敬业、诚实劳动”是职业操守最基本的体现。因此，当问到“实习结束后是否打算继续留在目前的实习单位工作”时，只有不到5%的同学想要“继续在目前的单位发展，其他学生则选择“实习结束之后离开，或提前离开，寻找另外的实习单位”。

（四）乡愁关

2021届机械类60名学生到福建实习，其中福州京东方20人，宁德时代40人。这些学生选择到福建实习，大多数是因为“没有挂科，工资待遇较高，实习期攒一笔钱”，特别是打算专升本的同学，打算用一年时间攒点学费再回来读本科。而对于不打算升本的同学，85%的选择“广西有就业的机会就回去”，或者“铁路局来招聘时，再回去试试”，只有15%的选择“再看吧，哪里适合自己就在哪里”。据悉，广西学生普遍不愿出广西，最远可以接受广东的部分片区，原因基本为“不想离家太远”。

（五）职业关

根据国家“学历证书+若干职业技能等级证书”的要求，机械类专业毕业生要求拿到中级车工证。但2021届学生第一次考证过关率只有33%，补考后勉强达到50%。学生明白技能证的极端重要性，但是把考试不合格的理由推到“上班太忙，没时间复习上”，完全颠倒实习与考证的关系。

作为机械类专业，在服务、销售、生产制造、管理、其他登几类实习类型中，75%的学生都从事了“生产制造”行业。在问到“你觉得实习是否会对自己今后就业有帮助”时，60%的学生选择“帮助很少，实习与就业是两码事”，30%的学生选择“有一定帮助，做事的道理是相通的”，只有10%左右的学生选择“有很大帮助”。可见，学生对职业证书和实习的意义认识不清。

二、实习生“五关”背后的“五对矛盾”

（一）思想关：期望较高与现实自我的矛盾

学生期望较高和学校的特殊专业背景有关。这是一把双刃剑，一方面学生更加自信，但另一方面可能又走向自负。因疫情原因，2021届毕业生就业压力空前增大，特别是广大学生期盼的铁路局就业，招聘名额较之2019年大幅缩水，与2020年基本持平，而很多学生认识不到这个现实。

（二）法纪关：知纪违纪与慎独自律的矛盾

实习学生必须遵守企业的管理制度，学生都签署了知情书。部分学生习惯了老师监督，一旦离开监督，思想容易开小差，慎独自律不够。甚至有学生反映，自己毕竟还是学生，出了問题学校会“撑腰”，进一步影响了工作环境和校企合作。部分学生借企业管理上的不当或漏洞，主观臆断，小题大做，拿企业的一点过失向学校“告黑状”，成为自己不作为的理由。

（三）道德观：职业道德与实际操守的矛盾

习近平总书记指出，在职业生活中，必须牢固树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念。无论从事什么劳动，都要弘扬工匠精神，干一行、爱一行、钻一行。部分学生的职业操守出现滑坡现象，根源在于对于职业生活中的道德规范认识还不够，不懂得“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的职业操守。

（四）乡愁关：美丽乡愁与就业现状的矛盾

毛泽东同志在青年时就写下了“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”的壮丽诗篇，欲走出家乡去实现更大的理想，表达了诗人立志走出家乡，不创造一番事业不还乡的抱负与志向。习近平总书记青年时期在延安度过了七年知青岁月。事实证明，到祖国最需要的地方去，创造人生价值，才是当代青年最无悔的选择。

（五）职业观：职业理想与狭隘观念的矛盾

部分学生颠倒毕业与实习的关系。毕业与实习是根与枝，源与流的关系，只有顺利拿到毕业证，实习才有意义，而拿不到毕业证这个源，实习的流不但流不远，也会干涸。部分学生在实习中兢兢业业，专心致志，但疏于学业管理，借实习来逃避考证，麻痹自己。

九月以来，各单位陆续到校招聘，铁路局明确表示只招铁路主专业的情况下，机械类专业不作为铁路主专业，但广大学生还持观望和等待的态度，反映了职业观的狭隘和对自身的不自信。

理想信念是人精神上“钙”，缺钙就会得软骨病。部分学生看见实现理想的过程过于遥远，产生畏难情绪，从而放弃理想。部分学生看见理想不符合预期时，就对实现表示失望，当一天和尚撞一天钟，从而逃避现实。这种割裂社会价值与自我价值辩证关系的做法都是错误的。

三、五对矛盾视角下促进实习的五个措施

（一）实事求是，正确认识自我

实事求是不但是马克思主义中国化的理论精髓，大学生就业也要如此。一是要实事求是看待社会的需求，二是要实事求是看待企业的招聘现状，三是要实事求是看待自己。历届都有学生为等铁路局招聘，放弃了其他较好的单位，后来悔之晚矣。

（二）扎紧笼子，严守纪律红线

对于纪律不严的学生，一是要加强校企沟通，及时处理不良情绪;二是要完善规章制度，让学生明白什么事情不能做，做了必然会导致什么样的后果;三是要组织老师看望实习生，为他们加油打气，鼓励他们。

（三）加强修养，涵育职业道德

实习生要加强个人修养促进职业道德提升。具体来说就是要掌握“学思并重、省察克治、慎独自律、知行合一、积善成德”的道德修养方法。职业道德的首要要素就是爱岗敬业，做到干一行爱一行，遵守自己的职业操守。即使做不到爱岗，但身在这个位子上，就要对自己的岗位负责，勤奋努力，恪尽职守，精益求精。高职培养的就是德智体美劳全面发展的现代工人，而不是坐办公室的白领。同学们应该把精力放在自我提升上，不能这山望着那山高，更不能抱怨，这样会内耗斗志。

（四）认识现状，发展是硬道理

发展才是硬道理。在经济下行压力增大，“好”的就业岗位减少的情况下，审时度势，解放思想，先就业，再择业，是实习生解决就业矛盾的关键。另外，实习生在繁忙的实习中，要分清主次、本末、轻重、缓急，瞄准毕业的基本条件。

（五）就业导向，树立职业理想

实习是理论联系实际的有效平台。在实习中，自己学到了什么技能、还欠缺什么技能、企业需要怎样的人、如何与人交往、哪些工作细节要关注，都能得到鍛炼。在实习中，学生能见到学科最前沿的机器设备以及使用方法，能掌握基本的工作流程和工艺操作，能见识企业的先进管理办法，这些经历，都将为以后的就业和职业生涯打下坚实基础。所以，实习不光是学业的需要，更是以后立足于社会的需要。

作为学校，要在帮助学生树立正确的择业观和创业观上下功夫。一是要树立与自身相符的职业理想。不能把职业简单等同于谋生的手段，同时也是大家奉献社会、完善自身的必要条件。二是要服从社会发展的需要。基层单位对人才的需要很强烈，能够为大学生提供施展才华的空间，当代大学生不应好高骛远。三是做好充分的择业准备。作为一名劳动者，无论从事的劳动技术含量如何，只要肯从基层干起，兢兢业业，精益求精，相信幸福是奋斗出来的，就一定能创造闪光的人生。

四、高职学生实习管理的反思

一是学校的教育流程是否形式主义。在实习动员大会环节，是否走过场，一味让学生签字确认参加了大会，而不顾在大会上学到了什么，也未告知学生实习中可能发生的情况。二是教育方法是否简单粗暴。辅导员在平时的教育过程中，有没有起到“辅”和“导”的作用，强调学生应该树立什么样的人生态度，而不是机械的强调应该怎样不应该怎样。辅导员有没有把解决实际问题与解决思想问题相结合，特别是学生作为现实的人，他的需要是不断被满足的，正如马克思在《德意志意识形态》里说的那样：“任何人如果不同时为了自己的某种需要和为了这种需要的器官而做事，他就什么也不能做”。三是管理方式是否精准到位。管理的过程就是教育的过程，教育寓于管理之中。对于差异化，有没有针对性的措施。四是规章制度是否以人为本。我们制定规章制度，虽然都是为了学生，但是有没有征求学生的意见，甚至有没有征求带班辅导员的意见，这些都需要切实做到以人为本。

参考文献：

[1]《马克思恩格斯文集》，人民出版社2009年版第1卷，第531页。

[2]立德树人德法兼修抓好法治人才培养励志勤学刻苦磨炼促进青年成长进步[N].中国青年报，2017-05-04（1）.

[3]李培超.个人自由全面发展的实现——论马克思《1857-1858年经济学手稿》的伦理主题[J].湖南师范大学社会科学报，2010年6期.

[4]汪盛玉.大学生期待视野的社会主义核心价值观研究[J].思想政治教育研究，2017.12.

基金项目：2020年广西高校大学生思想政治教育理论与实践课题《新时代高校辅导员政治信仰教育机制与路径研究》。编号：2020SZ151。

作者简介：向安（1986-），陕西旬阳人，男，法学硕士，柳州铁道职业技术学院讲师，研究方向为思想政治教育与人的全面发展。

（柳州铁道职业技术学院 广西柳州 545616）