运用陶行知创造教育理论，打造小学音乐快乐课堂

徐晶晶

音乐能影响人的大脑，让人发挥丰富的想象力，激发人的创新思维。每个音符都像是文字，每支乐曲像是在诉说自己的情感和故事。作为小学音乐教育的工作组织者和理论践行者，笔者结合陶行知先生的创造教育理念，从小学音乐教学出发，对音乐课堂教学进行方法总结和实践，立志将音乐课堂变得有趣、实用且具有创造性，注重培养小学生的想象力和创造力，让学生在音乐课堂上获得快乐、成就自我，从而塑造全面的音乐艺术素养。

行是知之始，创造教育要以“行”为先

教师应将抽象音乐变为具象游戏。小学生都喜欢游戏，在游戏中能获得快乐的體验。教师可以在音乐教学中设计一些与音乐相关的小游戏，让学生在游戏中主动参与学习，通过自我的学习和想象创造新的思维。比如在学习音阶的教学过程中，教师可以先用钢琴为学生演奏一个基准音，然后让学生来记住这个音色，以此作为起点，让学生认真听琴声；之后，向学生演奏一个高一度的音，学生就前进一个脚步，如果比之前的基准音低一度，学生就后退一步，以此类推，借助这样类比音阶的小游戏，可以让学生更加专注地听教师的演奏，通过自己的学习判断音阶的高低，运用自己的脚步动作来表现，从而提高辨别音阶的熟练度。

教师应把枯燥乐理变成生动表演。在欣赏《花之圆舞曲》这段音乐时，笔者先让学生感受音乐的律动变化，欣赏经典音乐的美，再让学生在音乐的律动中试着转一转自己的腰，扭一扭肩膀和手腕，跟着音乐的节奏舞动。接着笔者把学生分成几个小组，小组成员合作表演，让学生在生动的表演中感受美妙的音律，记忆作品的主题，感知音乐结构。

课堂中要民主教学

教师应在音乐教学中创设情境，营造民主和谐的教学氛围。陶行知先生的创造教育理论主张以人为本，学生是课堂学习中的主体。教师对待每个学生要民主且平等，教师应尊重学生的爱好、性格，利用小学生好胜、好奇的天性唤起学生的求异思维，激发创造力。

如在创编《野蜂飞舞》音乐时，笔者先让学生听旋律，然后提问：“这段音乐里面有一种小昆虫，你们觉得是什么？”学生中有的说是蚊子，有的说是蜜蜂，笔者补充道：“是小野蜂。他们在做什么呢？”学生的思维本身就非常跳跃，一个个争先恐后地抢答：“他们在采花蜜”“他们在唱歌”“他们在讨论今天哪片花丛的蜜更甜”……学生开心地讨论起来，课堂氛围一下子就热烈了。教师应引导学生敢于思考和表达，看到同一问题或者事物表达出不同的想法。音乐教学的目的不在于学生能学会多少曲目，而在于对学生的引导、激励，唤醒学生的潜在创造力，这就是民主的体现。

教师应培养学生的自主意识。小学音乐课堂注重学生个人艺术素养的培养，主张学生自主个性的发展，教师要鼓励学生在课堂中勇于展示自我，发表个人的看法和见解，再给予激励性和肯定性的评价。比如在教学《迎来春色换人间》时，笔者引导学生在乐曲旋律的适当地方模仿马蹄声和风声，加深学生对音乐的理解。有的学生通过手指敲动桌子来模仿小马蹄的声音，有的同学还会小小的“口技”，通过舌头的运用来模仿马蹄清脆的声音。在模仿风声的时候，有的同学用嘴巴“呼”的方式模仿风声，还有的通过舞动衣服或者用纸张模仿被风吹的树叶声，想法一下子都激发了出来，他们思如泉涌地积极表现自己对音乐的理解。通过这样的授课方式，学生能更好地发挥出自己的自主个性意识，在互动交流中产生更多的思路，展现更多的创意和想象力。

教师应采取多元化的教学模式。教师需在音乐教学中采取多元化的教学模式，引导学生学习和创新。可以利用多媒体线上教学，还可以举办歌唱比赛，为学生搭建展示音乐的小擂台，鼓励学生踊跃参与，并进行点评，培养学生的创新意识。比如在《热爱地球妈妈》这堂音乐课上，教师可以让学生自发寻找同伴组成小组，合作表演和演唱曲目。表演结束后教师可以提问：“如果让你来演唱这段歌曲，你会怎么来展示呢？”这样的提问为学生打开了一个巨大的想象空间，让学生在音乐想象中放飞自我。课堂上的音乐互动可以加深学生对歌曲的学习和对音乐的理解，促进自我创新，并在表演中找到成就感和乐趣，这充分体现了“民主”教学的作用。

陶行知的教育理念主张解放学生的头、脑、眼睛和嘴巴，鼓励学生勇于表达自我。音乐艺术是最具想象和创造的个性艺术，教师要鼓励学生在音乐鉴赏中大胆交流，在音乐活动中踊跃参与，在交流中创造轻松愉悦的音乐氛围，这样在活动中才能加深学生对音乐内涵的理解，使其享受音乐的美妙和谐，最终激发学生的想象和创新能力，使其获得真正的快乐。

（作者单位系昆山市信义小学）