小学低年级学生口语能力培养

金天红

口语能力是实现沟通交流的重要途径，良好的口语能力不仅可以增强学生的语言表达力，还有助于维护良好的人际关系，从而营造出积极的学习环境。因此，教师要仔细了解低年级学生的口语能力并制订出有针对性的教学方法，帮助学生提升口语能力。教师只有积极改进教学方法，使学生在学习过程中不断锻炼口语能力，才能有效增强他们的交流水平。

小学低年级学生受年龄、地方方言以及生活环境的影响，其口语表达能力有待加强，在语文知识理解方面也有所欠缺。因此，教师要积极改进教学方法，帮助学生增强口语能力，这对学生的语文知识素养培养有着重要意义。

教师应在识字教学中培养学生字词应用能力

字词是组成小学语文知识的基本单位，识字教学是帮助学生锻炼阅读与写作技能的基础，只有教会学生熟练掌握相关字词的具体含义及应用情境，才能为锻炼学生读写能力打下坚实的基础。因此，识字教学对语文学习成效有重要影响。对小学生而言，熟练掌握生字生词并不容易，教师需采用激发学生学习兴趣的方法，帮助其培养识字能力。由于识字教学能帮助学生强化说话能力，而说话能力也可以帮助学生记忆字形并理解字词的具体含义，因此在实际教学中，教师可以先引导学生对生字结构进行仔细观察，再让其描述自己记住这個生字的具体方法，从而启发学生借助生字的偏旁、形状以及结构含义等方式实现对生字的识记；然后引导学生用所学的生字组词，并通过造句的形式加强对字义的理解。

例如，在学习“休”字时，教师可以通过“一个人靠在树上休息”的方式帮助学生识别“休”字的含义与结构，并将“休”字与形近字“体”字予以比较，从而帮助学生学会区别形近字。同时，教师还要教会学生利用字典或词典查找字词的方法，使其能自主明白字音、字义。此外，教师还需引导学生多练多说，促使学生不仅掌握有效的识字方法，还能不断应用生字、生词，强化语言组织与表达能力。

教师应在阅读教学中提升学生语言表达能力

阅读教学旨在帮助学生学会分析相关词句的具体含义，并积累应用这些词句的经验，提升其语言表达能力，从而为学生理解语文课文内容打下基础。低年级教材中有许多非常有趣的童话课文，教师要采取合理的教学方法激发学生的学习兴趣。对于《动物王国开大会》和《丑小鸭》等故事性较为明显的课文，教师可以引导学生在有感情地读完课文的基础上，创造性地复述故事内容，从而不断丰富学生对课文内容的理解，并帮助其提升口语表达能力；对于故事结局不明确的课文，教师可以引导学生充分发挥自己的想象力续编、续写故事内容。

例如，在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，教师可以引导学生想象小蝌蚪在找妈妈的过程中，还可能与哪些小动物相遇，以及和不同的小动物相遇时会说哪些话。教师要引导学生对其想到的内容进行表达，并让其他学生进行评论或补充，从而让学生在相互交流中加深自己对课文内容的理解，充分培养学生的想象力和口语表达能力。学完《炎帝的传说》这篇课文后，教师可以让学生将这个故事讲给同桌或父母听，以此帮助学生锻炼说话能力。

教师应在口语交际中增强学生语言感悟能力

口语交际训练可以帮助学生规范口语，增强口语交际能力，从而促使学生养成良好的语言表达习惯。口语交际旨在通过在师生之间以及生生之间加强互动交流，增强学生对相关语言的体悟能力。在口语交际过程中，教师要引导学生围绕同一话题，表达各自的不同意见，也可引导学生对别人的言论进行评论或补充。同时，不同角色在描述自己的语言内容时，务必注意自己的身份与说话的语气，从而将故事内容表现得更生动、形象。

例如，在《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的教学中，教师可以让学生分角色扮演小蝌蚪以及其他遇到的小动物。在这个过程中，教师要先让学生熟练朗读具体内容，引导学生完成角色转换。如，小蝌蚪要认真表现出由失望到欣喜的情绪变化，乌龟、鲤鱼及青蛙妈妈要在语言表达中表现出自己的慈祥，从而将整个文章内容表现得富有童趣、活泼生动。这样一来，学生便可以从各自的对话内容中感受对话的应答性，进而促使学生增强对口语内容的体悟能力。

总之，教师要针对低年级学生的实际口语能力，积极引入各种科学有效的教学方法，及时发现学生存在的口语问题，并进行查漏补缺。在实际教学中，教师不仅要利用识字教学培养学生的生字应用能力，还要通过阅读教学锻炼学生的语言表达能力，同时还需通过口语交际加深学生对口语表达方式的体悟，从而确保低年级学生的口语能力稳步增强。

（作者单位系江苏省昆山市玉山镇同心小学）