高中生物教学有效对策

刘炼

生物因为需要背诵内容较多、对基础要求较少的学科特点，存在个别学生不愿意为此花费过多时间精力的情况。针对这种现状，建立高效化的生物课堂对提高生物教学效果、满足新课改教育需求有着积极的意义。教师也应当借助信息化手段，发挥时代对教育工作的支持，为学生打造更好的生物学习氛围，促进学生生物学科素养与综合能力的有效成长。笔者依据自身教学经验，对新课改环境下提高高中生物教学效果的具体措施进行探究，希望能为高效高中生物课堂的建立提供有价值的参考。

教师可以以趣味性的教学模式缓解学生压力

生物作为基础学科，很多知识内容能够让学生在生活中找到对应的事物，本身具有较高的趣味性和探索价值。教师可以通过网络平台搜集相关趣味性教学案例和素材，参考其他教师成功的趣味性教学模式，在课堂教学中尽可能营造相对轻松愉快的教学氛围，学生在这样的氛围中学习，对生物的兴趣自然也会提高。

教师应在课前准备阶段充分搜集趣味教学模式，准备有针对性的教学方案，如果课堂上学生不够积极，应及时调整教学模式。教师可以充分利用生物学科的实验性，在课堂上为学生提供实验机会，通过实验活动缓解学生的学习压力，提高学生对生物学科的兴趣。在这个过程中教师要注意实验的安全性，对于不适合学生课堂参与的实验，可以借助多媒体演示的形式达到实验教學的目的。学生在这样的课堂中参与度较高，思维也处于相对活跃的状态，能够更好地达到生物学科的教学目标。

教师可利用网络资源提高学生的探索欲

进入高中阶段后，大多数学生已经具备了良好的网络应用能力，与网络信息的接触也使得课本资源显得相对匮乏。学生对信息的需求远远不是课本所能满足的。处于信息化时代，教师可以利用网络资源对课本教学内容进行拓展，在丰富学生眼界的同时，满足学生的信息探索欲。教师可以借助网络案例、实验视频、拓展知识等方式激发学生对生物学科的兴趣，为学生后续的深入学习提供新的兴趣方向。以新人教版高中生物必修二部分的教学为例，生物的遗传与进化过程很难在短时间内直观地表现在学生面前，部分学生对此理解较为困难。面对这一部分的教学，教师就可以采用多媒体演示的方式为学生展示DNA的形态、减数分裂过程、基因与染色体关系等很难直观表达的内容。多媒体演示能够有效降低学生的理解难度，在缓解高中生的学习压力的同时，更有效地实现高中生物教学目标。教师还可以根据教学内容设置探索性问题，学生依靠已有的网络信息搜集能力对问题的结果进行探索讨论。这一过程相对其他教学方式而言，对学生的兴趣激发更为有效，能够为学生更深入地学习生物打好基础。

教师应强调对学生应用能力的培养

生物学科与物理、化学有一定的相似性，都是建立在理论知识基础上的实验性学科，对学生的应用能力有较高的需求。基于新课改要求，高中生物教学应通过实践性教学活动促进学生应用能力的提升，理论教学的占比应当被控制在合适的范围内。教师可以选择课本上与实际生活联系紧密的内容，引导学生理论结合实际，实现增强学生应用能力的目标。当学生发现生物学科的应用性时，对生物学科的兴趣也会出现进一步的增长，从根源上提高对生物学科的学习意愿。

以新人教版高中生物教材中必修三《生态系统及其稳定性》部分教学为例，教师可以让学生自己购买材料组建小型的生物循环，自主完成小型生态环境的构建与维护。这样的安排为学生增加了有学习意义的趣味课余互动，也有效提高了学生对已掌握生物知识的应用能力，学生对生物学科的探索欲也会进一步增长。

总而言之，新课程改革下高中生物的教学应以学生的兴趣为切入点，通过轻松愉快的教学氛围缓解学生的学习压力，配合实验性教学活动提高学生的应用能力。教师应以发展的眼光看待高中生物教学，着重培养学生生物学科兴趣与应用能力，配合合适的教学方法建立高效生物课堂。

（作者单位系靖江市第一高级中学）