向幸福导航，引自主成长

郝霞

上海70后人气校长万玮在《学校管理的本质》一书中说道：“好的学校管理会让每一名教职工有幸福感，这种幸福感来自自我价值的实现，即便处在最平凡的岗位，也能连接时代的使命与人生的意义。”我深以为然。在品读《学校管理的本质》及《发现校长智慧》这两本书后，我对幼儿园的管理有了新的认识和感悟。教师特有的职业幸福感应来自教师的特有价值，在这个过程中，园长应着力发挥教师作用，促进教师自主成长，激活教师职业幸福感。

情暖专业—让幸福成长充满温度

《学校管理的本质》下篇中阐述：“教育者的成长是教育成功的秘诀。”《发现校长智慧》第五章“和谐团队”提出：“以智慧为本推进教师专业发展。”审视我园教师的成长现状，个别教师存在缺乏成长目标、职业规划、专业自信、发展兴趣等情况。因此，我会“对症下药”，以园长的关爱，激发教师对职业的挚爱和幸福感。

高位引领。我园邀请了江苏省特级教师姚亚云、吴彩霞到园送教，邀请了南通市教科院及如皋市教科室专家到园为课题研究“把脉”。我也为大家现身说法，让教师讲述自己和身边感动的人和事等，使每一位教师获得内在职业激情。

点燃信心。乡村幼儿教师平时出去学习的机会少，教学研讨中，我会在一次次的活动评说亮点的过程中，不断给予鼓励、引导，让大家一起研讨。

抱团成长。李志刚校长的“打造和谐团队”触发了我增强教师专业发展力量的想法，我把教师由大、中、小班三个年级划分为语言、科学、健康、社会、艺术五个领域组，组成一个发展共同体，在互相传递正能量中共同幸福成长。

量体裁衣—让幸福成长充满效度

“体”是全体教师的现状体，各位教师不同的优势体，还有现实环境的专业体。对照书中的理念“因人而异，因材施教”，我们要力求教师在相互研讨中既与时俱进，又获得个性化的发展。我会和业务园长一起，为教师引导方向，引领教师扬长避短，逐步完善，促使教师专业成长扎实有力。

为使每一位教师能在自己最近发展区获得有效发展，我让教师根据自己的专业特长，在论文、教学、技能竞赛等方面，制订出切实可行的目标，签订责任书，让教师朝目标幸福前行。为更好地发挥骨干教师的资源优势，我根据他们的特长，为其提供发挥的空间。学习李志刚校长的“和谐管理打造和谐发展平台”后，我为教师适时指点迷津，比如带领教师观摩和研讨主题墙的创设，同时向大家解读《0—8岁儿童环境创设》中的理念，教师可以结合实例谈创新改革，获得多元、鲜活的专业认知。

集思广益—让幸福成长充满深度

《学校管理的本质》上篇中阐述：“好的学校管理，是为教师和学生赋能。”一名智慧的校长，在教学研究中会以点破面，把教育教学发展的点做细、做深、做實。每一次的活动像钉子一般入木三分，深刻影响教师的理念与行为。

一课多磨。课堂是育人的主渠道，是教师专业成长的主阵地。为提升教师的教学理念，优化不同课型的教学流程，我园要求每一节课在展示前，教师要借鉴指导教师的指点精心打磨课程，深入研究。活动结束后，可以请下一轮执教的教师针对前面存在的问题，再次消解、磨课，环环推进。

一题多议。对一个活动方案的设计与运用，各领域组可以采用引申法，引导教师从不同角度进行探讨。比如，研讨“如何让幼儿对纸盒的造型不拘泥于文本的形象”，抛砖引玉“提供什么样的教玩具才能让孩子们把纸盒玩出不同的花样”，调动教师的潜能，可“提供大小与形状不同的箱子”，可“剪出纸箱上的封条”，可“提供不同的辅助材料”等，集思广益，获得深刻的认识。

一书多谈。我让教师推荐教育书籍或杂志文章，同内容的著作带给大家不同的收获与启迪。为此，在阅读时，我会鼓励每位教师用心学习、深度反思，从自己的认知角度去交流独有的理解，让先进教育理论深深扎根职业沃土中。

一学多感。为让每一次学习都能在教师的心里留下烙印，活动结束后，我会让教师自行针对学习内容，写出自己深刻的学习体会，可以发在通讯群里，大家一起交流分享。

幸福是人生的主题和追求。一名智慧的园长，应让教师在宽松的环境中自主成长，内心变得充盈，实现人生价值。教师也会在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感，幼儿园也有知名度。相信在不断地阅读和实践中，在新形势、新机遇、新挑战下，我园教师的职业幸福感会进一步得到提升。

（作者单位系江苏省如皋市西城幼儿园）