“剪”出你的世界

严紫娟

“剪纸”是中国传统文化的典型民间艺术，历史悠久，在各层次、各类型的教育中都可以看到其身影，在教育领域中发挥着巨大的作用。学习剪纸一方面可以提高幼儿的动手能力，促使其有更强的实践性和主动性；另一方面可以满足他们的好奇心和兴趣，锻炼他们的想象力和思维能力。我通过引导中班幼儿参与剪纸教学实践活动，从中发现实践活动对幼儿的教育价值，以多样性的传统手工对幼儿进行启蒙教育，促进幼儿身心的全面发展。

教师应培养幼儿对剪纸的兴趣，建立幼儿的自信心

本次活动主要围绕幼儿剪纸类型、剪纸目标、剪纸方法、如何教幼儿剪纸四个方面进行，并积极倡导儿童学会剪纸以后进行自我创意型的剪纸。活动开始前，我先对幼儿进行剪纸的引导工作，通过有意识地对幼儿启发引导，引起幼儿的兴趣。我拿出一个剪好的小兔子，向幼儿展示：“小朋友们，老师手里的是什么呀？”大家异口同声地回答说这是小兔子，还有小朋友补充说小兔子的耳朵都是长长的，隨即就有幼儿想要我教她怎么剪小兔子。我说：“好呀，我们明天就学习如何剪纸，今天大家回家以后要准备好自己的工具哦，剪刀、白纸以及水彩笔都要准备好，明天记得带到学校来，好吗？”幼儿非常开心，都在讨论明天的剪纸活动。我让幼儿做好准备工作，一方面是引起幼儿的期待，发挥他们的想象力，让幼儿有一个想象的时间；另一方面是让家长了解到幼儿要学习剪纸了，应积极配合教师和幼儿，对幼儿进行传统工艺的启蒙教育，让他们学会自己动手，促进幼儿智力的发展。所以，传统手工艺启蒙教育使幼儿对剪纸等传统手工艺产生兴趣的萌芽，树立对传统手工艺的认同感和自豪感。教师在活动之前也要做好剪纸活动的准备工作，比如搜集大量的剪纸类型。幼儿年龄较小，对事物的认识比较简单，随手剪出的小动物、小花等都可以树立起幼儿对剪纸的自信心，所以说教师对剪纸的准备工作非常有必要。

教师应寓游戏于活动，培养幼儿的动手能力

在活动开展时，我告诉幼儿剪纸的类型有自由剪和先画再剪两种方式，先画再剪是最简单的一种方式，让大家先从最简单的做起，剪出“心目中的小兔子”。幼儿可以随意发挥自己的想象力，画出自己想要剪出的小兔子的样子。这时候教师要注意到幼儿的个体发展差异，适当对幼儿进行指导，因为每个幼儿的想法和兴趣是不同的，如果统一指导他们剪出同一种事物，是会影响到一部分幼儿的想象力和创造力发展的。等到幼儿都画出自己想要剪的图案之后，大家都已经拿起剪刀跃跃欲试了。“好了，现在我们要把自己的小兔子从纸上拿下来，大家可以开始剪了！”不一会儿，各种各样的“小兔子”都出现了，这时有幼儿提出疑问：“为什么我们手里的小兔子没有老师的好看呢？我想要学老师剪小兔子。”幼儿的自主性和主动性提高后，我指导他们先怎样折纸，再怎样画出小兔子的耳朵、头和脚，最后沿着虚线剪下来。幼儿跟着我的步骤，模仿我的办法，果然剪出了好看的小兔子。

教师应营造传统文化的氛围，塑造良好的文化品格

剪纸活动结束后，我为幼儿播放剪纸艺术家的剪纸过程，短短几分钟，一份精美的剪纸就出现了。幼儿非常惊讶并赞叹，我趁机告诉幼儿，剪纸是我国的传统文化，来源于各族劳动人民的智慧，作为未来的小主人，大家应该好好学习剪纸，不让这些美丽的画消失。教师应与家长积极沟通配合，通过传统手工艺传承人进校园或是参观传统手工艺博物馆等途径，使幼儿对剪纸艺术有进一步的了解，从不同的角度让幼儿对传统手工艺有喜爱之情。让幼儿欣赏传统艺术品，就是要让他们形成良好的文化品格，在良好的文化氛围中成长，将传统文化艺术牢牢记在心里。

幼儿园中班幼儿学习剪纸，关键在于培养幼儿兴趣，教师在教学过程中需要加强示范和个别指导，逐步指导幼儿学会自己取放工具、材料，为幼儿创设良好的剪纸环境，激发幼儿的剪纸兴趣，使其从发挥想象力开始，从简单的剪纸到复杂的自由剪逐步过渡，从易到难、循序渐进地增强实践能力。将趣味性的游戏与剪纸活动相结合，有助于转移他们的注意力，增强其对剪纸的关注度。教师要与家长紧密配合，发现幼儿在剪纸活动中的问题，挖掘其潜力；幼儿园管理者和教师也要共同协作，通过不断获取新信息，实践新的教育理念，深入研究各类创意课程实践方法，促进幼儿全面发展。

（作者单位系江苏省昆山市陆杨中心校幼儿园）