幼儿园音乐活动中的游戏化教学

钱瑛

在学前教育阶段，音乐作为一种富有感染力的艺术，不仅可以帮助提高幼儿的记忆力、想象力和创造力，还可以潜移默化地促进幼儿德育发展。根据幼儿年龄发展的规律和特点可知，游戏是幼儿较为喜爱的一种活动方式，因此，教师应将游戏活动融入音乐教学中，提高幼儿对音乐课的兴趣，帮助幼儿更好地掌握音乐知识。

游戏是贯穿在幼儿生活中的重要内容，是幼儿喜欢参加的活动，也是幼儿接受知识最有效的方法，把游戏和音乐活动融合在一起，使学习音乐变成一种享受，教学质量和教学效率也能得到提升。游戏化教学模式的互动性比较强，教师应让每一个幼儿都参与其中。在游戏过程中，除了可以提高幼儿的参与感，还可以增强幼儿的人际交往能力和认识能力，促进幼儿良好发展。

幼儿园音乐活动的现状

教学模式单一。个别幼儿园教师的教学模式倾向于小学化，因此在幼儿园音乐活动中，个别教师让幼儿像小学生一样坐在教室里听讲，教学模式单一，忽略了幼儿园游戏活动的重要性。这不仅难以有效开发幼儿的智力和想象力，也不利于幼儿自身的发展。

幼儿参与度较低。在幼儿园里，个别教师在开展音乐活动时，虽然有设计游戏过程，但有的游戏规则较为模糊，导致游戏仅存于表面形式，难以激发幼儿的兴趣；设定游戏规则时部分幼儿只能观看，不能参与其中，这容易使幼儿逐渐对音乐课失去兴趣，导致教师教学质量下降。

幼儿园音乐活动游戏化教学的策略

教师应选择合适的音乐游戏内容。在设计音乐活动内容时，选择适合幼儿的课程内容是教学成功的关键。这就要求教师要根据幼儿的发展水平和年龄特征来选择合适的课程内容。教师要考虑教材内容的游戏性，具有一定游戏性的音乐内容在开展活动时能更好地把游戏和音乐结合起来，提升游戏教学的效果。

教师应设计有趣味的游戏活动。幼儿参与活动的积极性往往取决于教师设计游戏活动的趣味性和可行性，因此教师在设计音乐活动时，可以参考幼儿的意见，增加对幼儿有吸引力的元素，降低教师主观性，保证音乐教学的轻松性，并將游戏规则和内容用简单易懂的语句向幼儿讲解明白。对于一些有难度的游戏，教师可以通过自己的示范给予幼儿正确的引导，保证幼儿在参与游戏时理解并遵守规则。在为音乐设计动作时，教师可以让幼儿自己进行创作，这样既能开发幼儿的创造力，又增加了幼儿对课堂的参与感。例如在学习《小鸡小鸡在哪里》时，教师可以利用小鸡的叫声吸引幼儿的注意力，将歌词改编成对话模式，与幼儿进行对答，让幼儿参与其中，再通过讲故事的方式，帮助幼儿更好地理解歌曲。教师还可以通过击鼓传花的游戏，与幼儿进行互动，选择一个物品作为“花”，教师背过身敲鼓时幼儿进行传递，当敲击声停止时，“花”在谁手里，就请谁站到中间唱今天学习的歌曲，这样既增加了音乐课堂游戏的趣味性，又提高了幼儿的参与感。

教师可采取角色扮演的方式。在幼儿园阶段，孩子们对角色扮演有着极高的兴趣，因此，在实际教学中教师可以通过角色扮演的方式，让幼儿更深刻地理解歌曲。例如在学习《兔子和狼》时，在课前教师可以提前准备好一个大灰狼头饰、一个兔妈妈头饰和若干小兔子头饰。加上首先通过故事导入让幼儿理解今天课程的主题，再让其听音乐，进行即兴动作编排，提高课堂趣味性，最后与幼儿进行角色扮演，请一名幼儿扮演大灰狼，一名幼儿扮演兔妈妈，其余幼儿扮演小白兔宝宝，当唱到“竖起耳朵仔细听”时，全场安静，“哎呀”时也要小声，以防声音过大被大灰狼发现。幼儿可以轮流扮演大灰狼、兔妈妈和兔宝宝的角色。动静结合的音乐课需要幼儿全身心投入，可以提高幼儿的专注力。

教师应积极参与音乐教学活动。教师是音乐游戏活动的设计者，要使音乐游戏活动达到预期效果，就要亲自参与游戏，与幼儿平等地进行游戏。例如上文提到的《兔子和狼》，在进行角色扮演时，教师可以选择扮演兔妈妈，扮演兔宝宝的幼儿就会模仿教师的动作和表情，教学过程更自然，也增强了幼儿和教师之间的联系。

由此可见，幼儿园教师在进行音乐教学活动时，应突破传统的教学模式，采用游戏化音乐教学，根据幼儿身心发展规律，选择合适的游戏形式开展活动，增加课堂的趣味性，激发幼儿的学习兴趣，从而提高教学质量，促进幼儿全面发展。

（作者单位系昆山开发区夏驾幼儿园珠江御景分园）