绘本在幼儿美术教育中的应用

丁怡心

随着幼儿教育越来越多元化、丰富化、优质化，越来越多科学、先进的教学方式涌现出来，并在我国幼儿园中得到普及，绘本故事是其中最常见的教学内容之一，幼儿对此反响极佳。绘本故事就是将教学内容和知识点整合到故事之中，用绘本图册将故事呈现出来，并伴随幼儿教师的引导和讲解。学习绘本故事时，幼儿可以感知美术的视觉魅力，将绘本的故事性与美术的艺术性联系起来，使美术在幼儿的心中实用且有趣。绘本教育特别适合幼儿美术教育，绘本可以将原本枯燥、无趣、抽象的知识和内容转化为幼儿能看懂的、喜闻乐见的、容易引起兴趣的形式，从而大大增加了幼儿对美术的认知、理解和接受程度。

让绘本内容可视化，提升美术体验感

体验感的提升能让幼儿从被动学习变为主动学习，充分引导幼儿的学习兴趣，使幼儿在良好的教学体验中潜移默化地养成自主学习的意识。那么该如何提升幼儿在美术学习中的体验感呢？最重要的是将课本中抽象、枯燥、无趣、生硬的内容转变为直观、丰富、有趣、活泼的内容，绘本教育就是一种非常有效的手段。绘本通过2D、3D甚至是4D的方式呈现教学内容，将文字内容转化为图片的形式，并配合手工、声音甚至是影像、动画等诸多辅助手段，让幼儿更直观地感知美术，甚至触摸美术，使原本陌生、抽象的美术知识变为可触、可感知、有熟悉感的事物。采取这样的教学方式可以有效提升幼儿在教学中的体验感，激发幼儿在学习过程中的兴趣、自主性，在让幼儿更好地接受美术知识的同时也让幼儿获得更佳的学习体验，使幼儿主动迎合教学内容，这样就可以显著提升教学效果和质量。

例如，在让幼儿认知颜色的教学中，教师可以使用《莱尼喜欢蓝色》和《五颜六色的花园》这两个绘本，其中莱尼是一只小老鼠，它喜欢蓝色，并将身边一切事物都涂成蓝色，但莱尼却并没有因此而变得更快乐，这个故事能告诉幼儿，万事万物都有其独特的颜色，就如同花园之所以美丽是因为其中五颜六色的花朵。之后，教师可让学生根据自己的生活经验或想象，在《五颜六色的花园》绘本中填涂颜色。

让绘本内容故事化，提升美术趣味性

相关研究文献指出，幼儿对图像、影像的接受能力强于文字、语言，幼儿更喜欢慢慢地接受，其需要一个自然而逐渐递进的过程。“将教学内容故事化无疑是一种高效、科学的教学手段，将这些故事声情并茂地讲述出来，幼儿的理解和接受程度就会变得更高，而且也会让整个教学过程变得更加有趣。”例如，在幼儿绘本《我的连衣裙》中，幼儿教师以此为根基，通过对其内容进行不断研究，设计了“十里桃林”美术活动，其目的是让幼儿尝试使用水粉笔点花方式绘制桃花。为了增强美术教育的趣味性，教师在此次主题活动中融入了小兔子的动物形象，让幼儿在创造桃花林的同时，为小兔子建造一个“家”，通过故事情境的融入，美术教育更加具有趣味性。幼儿在主题活动中，全程都在认真扮演“桃花林创作者”的角色，努力为小兔子创造桃花林。在此次美术活动中，幼儿不仅充分感受到为小兔子造林的快乐，还掌握了美术点花技能。绘画活动结束后，教师可以对绘画环节进行点评，并与幼儿共同欣赏绘画作品。在绘画期间，幼儿体验到美术带来的乐趣，增加了对美术的学习兴趣。这种活动设计不仅符合绘本故事的使用方法，而且适合幼儿掌握美术技能，将故事情节贯穿美术教育，展现了幼儿园游戏化教育理念。

让绘本内容探索化，提升美术表现力

将绘本作为幼儿美术教育活动的线索，让幼儿以绘本为根基进行美术活动设计，通过不断探索绘本中的多样化表现手法，可以为幼儿提供更多的美術表现形式。幼儿绘本的绘画形式多种多样，幼儿教师可以将探索幼儿绘本内容为根基进行美术活动，选取符合幼儿心理特点与年龄特点的表现手法。这些表现手法不仅能提高幼儿对绘本的影响，还能促进幼儿的理解力与识图能力提高，不断丰富幼儿的美术创作方式。

例如，在幼儿绘本《小黑鱼》中，可以让幼儿采用拓印的方法进行小鱼制作，为了让颜色对比更加鲜明，可以尝试使用少量黑色和大量红色进行拓印。采用拓印这种美术创作方式，不仅增加了美术教育的吸引力，还让幼儿在美术探索中逐步学会了控制颜料，增加了幼儿的艺术表现力。

在幼儿美术教育中，以幼儿绘本为根基进行应用教学，可以让美术课堂变得轻松愉悦、生动有趣。在绘本教学过程中，教师应充分发挥幼儿的主体地位，引导幼儿在游戏过程中学习美术知识，更深刻地体会美术学习的乐趣。教师利用绘本让幼儿身心处于自由而愉快的空间中，幼儿可以无拘无束、随意发挥、自由表达，从而能充分挖掘幼儿的美术绘画潜能。

（作者单位系江苏省昆山高新区九方城幼儿园）