五年级学生课外阅读兴趣的现状及提升

顾永桂 高雁

课外阅读在小学教学中十分重要，教师要注重学生的课外阅读，不断提高学生的阅读水平，促进学生全面发展。

五年级学生课外阅读兴趣的现状

为了解五年级学生课外阅读兴趣的现状，发现五年级学生课外阅读兴趣存在的问题，笔者对H市某五年级学生和家长进行随机调查并进行方便抽样，调查方法以问卷和个人访谈为主，共发放调研97份问卷，其中学生问卷54份，占55.67%；家长问卷43份，占44.33%；回收89份，有效率91.75%。

五年级学生的课外读物主要靠外部提供。“你会自己购买或者租赁课外读物吗”的问题反馈结果显示，五年级学生自己购买和租赁课外读物的比例仅占8.9%。很多家长表示经常利用周末时间带孩子逛书店并购买课外书，这些都体现了家长对学生课外阅读的支持。通过访谈，笔者发现随着年级的升高，五年级学生识字量提升，家长对其课外阅读重视程度明显降低，这是五年级学生课外阅读兴趣随年级递增而削减的原因之一。

五年级学生课外阅读范围不够广泛。从笔者近一年的观察及问卷中“你喜欢读下列哪些类型的书”反馈的结果看，五年级学生课外读物的类别主要有：教学辅导、故事小说、动漫游戏，其中教学辅导书主要是各种教学参考书、习题选、试题集及作文选等。五年级学生逻辑思维能力日益提升，因而偏爱故事性较强的书目。

五年级学生课外阅读兴趣的问题分析

阅读兴趣的缺乏往往是导致课外阅读难以开展的一个重要原因。现在，人们已普遍认识到，只有培养儿童的阅读兴趣，才能造就一代爱读书的人。但在问卷调查及平时的观察中笔者发现，29.8%的五年级学生阅读的主观能动性不强。此外，虽然现代科技的发展使人类文化知识的传播载体日益丰富，但其中书籍仍然是传播人类文明最主要的载体，仍然应该是学生身心健康发展所需的精神食粮中的“主食”。当前，部分小学生对出版界认为的“少年读物”并不完全认同，但由于他们知识水平有限，阅读的主要是大众通俗文学作品。

学生课外阅读兴趣存在问题的解决策略

正确选择课外读物，能培养学生自信的阅读心理。如果学生只能读懂书本的1/3的内容，就应该借助参考书，先读同类性质的内容较少、较浅的书，以提高自己的知识经验，减少阅读的难度，再读难度较大的书。读来感到有收获，学生自然就会产生阅读兴趣，有了兴趣，才能使阅读坚持下去。

阅读的意义不仅在于能获取知识，还在于将阅读获得的信息相互交流，分享读书过程中的喜怒哀乐。教师和家长应把握交流与共享的契机，开展各种形式的读书交流活动，以激发学生的阅读兴趣。阅读交流的方式可以多种多样：如把时间设置在茶余饭后，一家人坐在一起聊一聊最近读书心得体会；学校可以在学校礼堂里举行一个朗诵会，让学生对优美的文段进行配乐朗诵；教师可以组织以名著为基础进行故事的再创作，让学生表演课本剧，鼓励学生充分挖掘文本，形成课外阅读和交流的良性循环。

兴趣的持久性在阅读中尤为重要，但阅读兴趣本身并没有长久保持的功能。现实情况表明，对大多数学生而言，光靠自己难以形成浓厚的、持久的兴趣，他们的阅读兴趣往往和家长一致，如果家长重视阅读，孩子读书的兴致也高。学生把自己的期望、价值观和教师、家长的兴趣结合起来并纳入自己的头脑，就强化了自己的兴趣。

要培养课外阅读兴趣持久发展，除了学校教育的积极作用，还要充分运用家庭和社会己有的阅读条件和教育力量。阅读兴趣在很大程度上取决于社会、学校及家庭对于课外阅读的关注程度。不同的家庭背景对孩子建立什么样的阅读方法有着深远的影响。家长应积极创设一个合适的阅读环境，提供合适的阅读材料，和孩子一起养成良好的阅读习惯。

在重视家校联系的同时，更要运用社會力量培养学生的课外阅读兴趣。要净化社会环境，为培养学生课外阅读兴趣提供社会物质条件，充分发挥社会对大众传播作为学生课余文化生活施加积极影响的监督和评价作用，为学生健康成长创造更多更好的条件。

（作者单位系江苏省淮安市天津路小学）