合作学习在初中数学中的应用现状与反思

潘荣科

摘要：初中数学是以培养学生逻辑思维、抽象思维，掌握基本数学知识、数学原理为宗旨的课程。新课程改革强调学习方式多样化，而合作学习作为教学改革的一种重要学习方式，越来越受到人们的重视，并运用到初中数学教学中去，在这个过程中表现出来的问题也愈加明显。基于此，本篇文章对合作学习在初中数学中的应用现状与反思进行研究，以供参考。

关键词：合作学习;初中数学;应用现状与反思

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

数学相对其他课程而言，内容较为枯燥，逻辑性、空间性和抽象性较强，对促进人的大脑发育有很大的帮助。对于初中学生来说，数学学起来有一定的难度。因此，数学教师需要根据初中学生的智力情况和知识水平进行教学，创新教学策略，如采用合作学习方式，拓展学生的思维，使学生能够运用所学知识分析问题和解决问題。

1初中数学学习的特点

初中数学是培养学生逻辑思维，抽象思维的重要学科，教学质量高低直接影响着升学率。初中数学知识稍难，思考时间较多，答题时间较长，通常一节课时间能完成4道或5道题目的思考、解答、讲解。所以数学合作学习小组不但在于课堂45分钟之内，也在于课余时间。一些基础薄弱的同学充当被辅导角色，而一些成绩好的同学作为辅导角色会有耽误自己学习时间的想法。怎样稳定一个合作学习小组，数学老师对合作学习小组的安排、指导、跟踪必不可少。

2初中数学合作学习存在的问题

2.1分组不科学，合作内容不恰当

很多教师在分配小组合作成员时比较随意，忽略学生个体差异，以座位就近编排，容易产生合作疲劳，同时导致成员结构不合理。有的小组能力偏强，有的小组能力偏弱，即小组间学习效率不均衡。且由于班额过大，要么分组过多，使教师难以参与到每个小组进行简单倾听交流或指导。在数学教学过程中，有些教师为追求教学模式多样化，不根据课堂具体内容，盲目采用小组合作学习方式，不重视小组活动的质量。例如小组合作讨论，教师布置给学生所讨论的问题过于简单，根本没有讨论价值，合作学习也就没有必要。或者探讨内容超出学生们的知识范围，造成小组成员围在一起，都不知道说什么的尴尬局面。再例如，教师虽设定讨论任务，但对于学生控制过度，提早设好答案范围，牵着学生鼻子走，在教师心中，得到正确的结果远胜于一切，小组合作只是走过场，没有体现学生主体性探究学习的理念。

2.2小组合作学习过于形式化

随着新课改的不断推进，教师的教学理念有了一定转变，教学方式也有了一定创新。但是教学改革是一个漫长的过程，不是一蹴而就的。目前的初中数学教学中存在一些问题，教师没有深入了解学生的实际情况，对各种教学方法也没有进行足够的研究。有的初中数学教师采取小组合作方式进行教学时，只是单纯地对学生进行分组，然后让学生集中讨论，没有对学生加以引导，使小组合作过于形式化，不能发挥实际作用。还有一些教师只是让学生在数学课堂中对某一个知识点进行讨论，对于学生的讨论结果没有认真对待，没有对小组合作结果进行评价，也没有指明合作过程中存在哪些优势、哪些不足，积极进行引导、指正。在这种小组合作模式下，没有形成有效的牵制机制，学生丧失了讨论的欲望，难以从根本上发挥出小组合作的作用。

3合作学习应用于初中数学教学中的措施

3.1以科学的方式进行分组

以科学的方式进行分组是确保小组合作学习良好开展的前提。教师需要合理划分小组，每个小组成员不能过多，最好3到4人，不能全部将学习成绩好的学生或学习成绩差的学生归为一组，否则容易出现各小组成绩偏差较大的情况，无法提升班级学生的整体学习水平。初中数学教师需要将学生的不同学习状况、不同性格特点、性别以及知识容量的多少等作为考虑因素，使各小组成员之间相互促进、相互学习，公平竞争。

3.2合理设计自主合作学习任务，促使学习质量提升

自主合作学习模式对于学习任务具有一定的要求，并不是所有的学习任务都适用于自主合作学习模式，想要自主合作学习模式发挥真正效果，那么制定合理的学习任务非常重要。首先，学习任务不能太难，如果学习任务的难度太大，那么就会打消学生学习积极性，会使学生失去完成任务的信心，进而导致他们对数学学习失去兴趣。另外，学习任务也不能够太简单，这会使得学生不用经过思考以及合作就能够完成，那么在这种情况下就没有达到让学生自主合作学习的目的，并且也不能够让学生在自主合作学习模式中获得锻炼，导致自主合作学习模式流于形式。其次，学习任务的设定要符合初中学生的学习能力以及学习经验，这样就能够使得学生积极主动地参与到学习中，能够通过合作以及探究完成学习任务。最后，教师在设定学习任务的过程中尽量选择开放性的学习任务，促使学生从不同的角度上看待问题，并从其他学生的表达中获得经验以及思路，从而完成学习任务。

结束语

总之，自主合作学习模式是初中数学教学中常常运用到的一种教学模式，它不仅仅能够充分地调动学生自主学习积极性，还能培养学生学习兴趣，使得学生在互相帮助的氛围中更好地进行数学学习，能有效提高教师教学效率以及学生学习效率。因此，教师应对自主合作学习模式在初中数学教学中的应用价值进行分析和总结，进而有效提高学生的学习效果和质量。

参考文献

[1]魏虎兴.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].新课程，2020（49）：141.

[2]胡明标.合作学习在初中数学教学中的应用[J].科幻画报，2020（08）：195.

[3]李鸿剑.小组合作学习模式在初中数学中的应用探究[J].亚太教育，2019（09）：102.

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